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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 03-02-2011

La educacin como negocio
Qu se esconde tras los libros de texto

Koopiloto G.R.
Rebelin


Educacin y libros de texto

Existe un viejo dicho en el mbito educativo, utilizado para hacer ver el inmovilismo didctico, que dice algo as como que si alguien del Siglo XVIII apareciera hoy da en nuestra sociedad, uno de los pocos lugares que reconocera sera una escuela.

En general, poco se ha cambiado en cuanto al contexto, roles y actuaciones de los protagonistas en el proceso de enseanza y aprendizaje. Seguimos con el docente que habla y los estudiantes que oyen, la pizarra, las tizas, las mesas individuales mirando hacia el frente... y de repente el docente dice "abrimos el libro de matemticas por la pgina 40" y el alumnado obedece y ese fantstico libro con dibujos a color y ejercicios de fracciones que nada tiene que ver con la realidad de los jvenes se vuelve a poner en el centro del proceso, como si fuera una barrera infranqueable entre la interaccin directa entre docente y discentes o ms bien, entre el alumnado y el mundo real.

Ah est de nuevo, un libro de texto que muestra "la verdad", con los contenidos conceptuales que se "deben" aprender en un curso determinado y que dirige el conocimiento, discriminando lo "importante" de lo que no lo es.

Efectivamente, en muchos casos el libro de texto contina marcando los tiempos en las aulas y supone un cmodo refugio para algunos docentes que siguen apostando por la educacin tradicional, memorstica, pasiva y adormecedora que tan buenos resultados da, sobre todo, al estado capitalista actual.

Los libros de texto en la sociedad del conocimiento

Sin embargo, guste o no, la sociedad s que ha cambiado y sobre todo, la forma de acceder al conocimiento en la vida real, siendo diametralmente distinta a la de hace tan slo 15 20 aos. La escuela parece haberse convertido en una burbuja antitecnolgica, en una barricada analgica.

La mediacin de las tecnologas para la comunicacin y la informacin es omnipresente, los aparatos porttiles cada vez ms potentes, los contenidos interactivos y audiovisuales, las comunidades virtuales y las nuevas interacciones sociales representan el da a da de la mayora de jvenes de los que se han venido llamando "Nativos digitales" o incluso, "Generacin Google".

Pero cuando estos jvenes llegan a la escuela, deben abrir los libros contenedores del conocimiento unidireccional y verdadero y comenzar a memorizar "importantes" definiciones para el devenir humano que en unos das vomitarn en un control o examen. Ya todos y todas nos sabemos de memoria (valga la redudancia) esta cantinela.

Es cierto que en los ltimos aos las admininistraciones educativas han desembolsado grandes cantidades del dinero de nuestros impuestos en comprar porttiles, pizarras digitales, proyectores, hacer centros TIC, etc. pero bien saben tanto los docentes, como los estudiantes y sus familias que los cambios reales tanto en las concepciones educativas como en la metodologa didctica, en la mayora de los casos, poco ha variado.

Qu est ocurriendo? En primer lugar, como casi siempre, se est llevando unas reformas despticas por parte de los polticos de turno que poco o nada tienen en cuenta a los profesionales educativos y los contextos de aprendizaje. La formacin a los docentes deja que desear y las posibilidades de dedicacin son escasas. Lo nico que les importa a esos polticos es disponer de grandilocuentes cifras que vociferar en el prximo mercadeo electoral.

Pero an hay ms. Desde la pedagoga crtica, se suele poner de manifiesto la desconexin con la realidad existente en los centros escolares. La mayora del tiempo que los jvenes viven sin Internet es durante su periodo de educacin formal (paradjicamente), no obstante, las posibilidades educativas que brinda la web son infinitas. Sin embargo, qu centro ha descartado los ancestrales libros de texto por una educacin basada en las nuevas tecnologas, la participacin y la realizacin de tareas autnticas?

Por otro lado, continun existiendo ideas preconcebidas de que las tecnologas son un medio de "distraccin", nunca de educacin. Y para completar, se une el inters econmico de las editoriales de libros de texto, que se encargan, de una u otra forma, de "convencer" a centros y docentes sobre la conveniencia de su utilizacin. Los "incentivos" en los centros pblicos y directamente la obligacin en los concertados y privados son ms que conocidos y aceptados desde hace aos.

El negocio de los libros de texto

La venta de libros de texto para los escolares es un negocio muy lucrativo en el Estado espaol. Segn los datos (ltima pgina del PDF) de la Asociacin Nacional de Editores de Libros y Material de Enseanza (ANELE) que agrupa al 95% de las editoriales de libros de texto, en el ao 2008 la facturacin ascendi a casi 900 millones de euros, lo que representa un 28,1% de la facturacin total del sector editorial.

Teniendo en consideracin este dato, podemos hacernos una idea del desinters mostrado por las editoriales por desarrollar materiales digitales de calidad o fomentar el denominado "libro de texto digital" que, como denunciaba recientemente el profesor Jordi Adell en su interesante "Carta a los editores de libros de texto", no existe y posiblemente no existir jams por la obsesin por el lucro econmico de estas editoriales. Y dice No hay ms que ver sus "demos": han "digitalizado" sus libros de toda la vida y les han aadido cuatro animaciones en "flash", tres clips de video y cinco ejercicios autocorrectivos para ver si el nio se acuerda de la definicin de sintagma nominal.

Desde hace aos las distintas administraciones autonmicas intentan (con mayor o menor acierto) implementar la gratuidad de los libros de textos mediante tres frmulas bsicas: alquiler, prstamo o ayuda directa. En el curso 2008/2009 la inversin pblica para este fin fue de 276,94 millones de euros, una cuanta muy considerable aunque, como hemos visto, no llega ni a un tercio del volumen de negocio de las editorales de libros de texto.

Ante este desembolso y teniendo presente el gasto en material tecnolgico, algunas administraciones estn apostando por desarrollar contenidos gratuitos que les aligere de la carga econmica de los libros de texto, iniciativa que ha llevado a los editores a acusar, ni ms ni menos que de "cmplices de piratera" a los poderes pblicos, reprochndoles ausencia de moralidad (sin ningn sentido obviamente) cuando son ellos los que mercadean indignamente con la educacin... una autntica desfachatez.

Quines se esconden tras el negocio de los libros de texto?

Pero a quines va a parar todo el dinero que mueven los libros de texto? Si se sigue el rastro de algunas de las principales editoriales, comprobamos que las empresas e instituciones que ms se lucran con los libros de texto escolares son, entre otras:

1. La Iglesia Catlica. No satisfecha con la asignacin de 4.100 millones de euros al ao de dinero pblico para cubrir sus gastos de educacin, la venta de libros mediante sus distintas editoriales constituye otra importante fuente de ingresos. Es necesrio resaltar que, normalmente, todos los libros obligatorios en los 2.400 centros que gestionan son de sus propias editoriales. A la Iglesia pertenecen algunas conocidas editoriales como:

* Grupo SM: Fundada por religiosos marianistas. En la actualidad opera en 9 pases. El acrnimo SM significa "Santa Mara".

* Grupo Edeb: Fundada por la Congrecin Salesiana, actualmente hace negocio en todo el mundo con editoriales propias en Argentina, Chile y Mxico. En el Pas Vasco tiene el sello Giltza, en Galicia Rodeira, en la Comunidad Valencia Marjal y en Andaluca Guadiel.

* Editorial Edelvives: El Grupo Editorial Luis Vives (nombre completo) pertenede al Instituto de los Hermanos Maristas y mediante su editorial intentan fomentar lo que ellos llaman "humanismo cristiano".

* Editorial Bruo: Fundada por el Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas La Salle. Como buenos empresarios, y para ampliar su patrimonio, en 2001 los Hermanos de La Salle llegaron a un acuerdo de venta con el grupo francs Hachette Livre, del que tambin forma parte el grupo editorial espaol Salvat. De hecho, existe una lnea denominada "Publicaciones Generales Bruo-Salvat" que cuenta con un catlogo especializado en publicaciones infantiles y juveniles, con personajes como Kika Superbruja, Astrix, Titeuf...

2. Hachette Livre. Precisamente, otros importantes beneficiarios es el grupo Hachette que, aparte de la editorial catlica Bruo, tambin se hizo en 2004 con el importante Grupo Anaya donde se incluye marcas como Algaida, Vox, Ctedra, Pirmide o Alianza.

La cuestin es que el grupo Hachette Livre es propiedad del grupo tambin francs Lagardre. Este grupo empresarial tiene la "peculiaridad" de que se dedica, adems de a las publicaciones, a la fabricacin de armamento mediante la sociedad EADS (European Aeronautic Defence and Space Company), siendo Airbus una de sus principales creaciones.

3.Prisa. El gigante espaol de la comunicacin, dueo del peridico El Pas, la cadena SER, etc. tambin es propietaria del Grupo Santillana, otra editorial muy relevante. Hace un par de meses Pascual Serrano analizaba la composicin del nuevo Consejo de Administracin de Prisa tras la entrada de capital estadounidense a travs de Liberty. En dicho consejo se pueden destacar nombres como Nicolas Berggruen, con un patrimonio de 2.000 millones de dlares, Ernesto Zedillo, ex-presidente de Mxico y durante cuyo mandato se produjo el levantamiento del EZLN o Juan Luis Cebrin, hijo de Vicente Cebrin, alto cargo de la prensa del rgimen franquista y director del diario Arriba.

Por supuesto, todas las editoriales mencionadas forman parte de la ANELE.

Conclusiones

Continuamos anclados en la educacin de papel y lpiz, en la educacin asimtrica que adoctrina en la pasividad y el conformismo consumista, en la educacin influenciada por grandes coporaciones con objetivos nicamente mercantilistas y econmicos.   Las escuelas continan dando la espalda a la realidad, a la incorporacin efectiva de medios tecnolgicos que fomente el aprendizaje significativo de los actuales jvenes. Es fundamental la formacin de los docentes, aportando medios y recursos para ello, tambin el cambio de concepcin didctica hacia mtodos ms participativos, democrticos y basados en el mundo real.

Nos consta la existencia de grupos de innovacin docente cuyo trabajo se encamina hacia estos objetivos, grupos que sern obstaculizados por las editoriales que, sean del signo que sean, tienen como principal fin ganar el mximo de dinero posible. Un ejemplo lo podemos encontrar en la asignatura de Educacin para la Ciudadana, boicoteada por la derecha ms rancia y la Iglesia Catlica, mientras sus propias editoriales desarrollaban raudas y "sin ningn problema" los libros para la mencionada asignatura, no fuera a que se le escapara tajada. Por cierto, como digna excepcin podemos encontrar el libro para esta asignatura realizado por Carlos Fernndez y Luis Alegre en la editorial Akal y que tantas crticas provoc en ciertos sectores retrgrados.

En definitiva, un tentculo ms del capitalismo salvaje que intenta agarrar con todas sus fuerzas lo que para ellos es el "negocio educativo", situacin que debe ser contrarrestada por la responsabilidad, la reflexin y la coherencia del profesorado y las comunidades educativas para perseguir hasta las ltimas consecuencias el desarrollo ntegro y libre de los jvenes y la bsqueda efectiva de una sociedad mejor, ms justa e igualitaria.

Portal Libertario OACA - www.portaloaca.com -

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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