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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 06-08-2012

Proletarizacin docente

Renn Vega Cantor
Rebelin


La flexibilizacin laboral ha llegado al sector docente, donde los trabajadores soportan la reduccin de salarios, el aumento de las horas de trabajo, junto con la imposicin del neotaylorismo. La precarizacin laboral en el mundo educativo tiene la misma finalidad que la flexibilizacin en cualquier sector productivo, esto es, aumentar las ganancias va el incremento de la productividad de los trabajadores. Aunque resulta extrao usar la nocin de productividad para referirse a los profesores, no lo es tanto, porque en la nueva jerga empresarial el Banco Mundial concibe la educacin como un negocio en el que se fabrica capital humano. Paralelamente, se aplican en las instituciones educativas programas de productividad y calidad de estilo empresarial para determinar los niveles salariales a partir del rendimiento individual de los trabajadores, as como rendicin de cuentas y estmulos personales. Por su parte, la imposicin del neotaylorismo pretende que los profesores asuman una demanda creciente de estudiantes, y para hacerlo posible se fragmenta el acto educativo, que ya no ser impartido de manera prioritaria en las aulas sino a distancia, a travs de Internet.

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En las escuelas pblicas han ido penetrando las ideologas instrumentales de tipo tecnocrtico tanto en lo que se refiere a la formacin de los profesores como a la pedagoga en el aula. El nfasis en los factores instrumentales y pragmticos de la vida escolar se sustenta en postulados diversos de clara ndole tayloriana: proclamar la separacin entre la concepcin y la ejecucin; propender por la estandarizacin del conocimiento escolar para gestionarlo y controlarlo en concordancia con los intereses empresariales; devaluar el trabajo crtico y reflexivo de los profesores y estudiantes, con el imperativo de adecuarse a las exigencias del mercado. Mirado desde la ptica capitalista, las innovaciones tecnolgicas, y la informtica no es la excepcin, buscan parcelar los trabajos para simplificarlos, facilitar su control y poder prescindir de los trabajadores en cualquier momento.

Dichas innovaciones generan un proceso paralelo y complementario, en el que se combina una descualificacin masiva con la sobrecualificacin de una minora insignificante, la cual puede acaparar los saberes que han sido arrancados a la mayora de la poblacin. En el caso de la educacin que privilegia a las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC) se aplica aquella caracterstica del capitalismo que en los procesos productivos busca, de manera permanente, disociar la concepcin de la ejecucin. Unos son los que conciben, planean, proponen y disponen y otros son los que aplican. Con las NTIC se pretende separar el contenido informativo del proceso, de tal forma que unos cuantos expertos se dedicaran al contenido, recibiendo buenos salarios, mientras que en las labores que no requieren preparacin un ejrcito de instructores poco cualificados cumplira la funcin de interactuar con los alumnos. En estas condiciones, se propone terminar con las escuelas y los campus de las universidades, para que los estudiantes escojan sus cursos virtuales, desarrollen sus actividades en la casa y nunca se encuentren con un profesor o un compaero de carne y hueso.

Aqu no hay nada nuevo, aunque la introduccin de la tecnologa informtica en el aula se muestre como algo muy sofisticado, si se recuerda que la automatizacin en el capitalismo busca prescindir del trabajador cualificado y reducir costos. Eso se viene haciendo desde finales del siglo XVIII, cuando en Inglaterra los empresarios del sector textil descubrieron que podan sustituir a los tejedores cualificados y organizados usando las maquinar para expropiarlos de sus saberes y sustituirlos por mujeres y nios sin cualificacin y con peores salarios.

A su vez, los trabajadores han resistido histricamente de mltiples maneras ese proceso de expropiacin, mientras que el capitalismo no puede prescindir por completo de los trabajadores, como est claramente demostrado en la actualidad si miramos la situacin de los Nuevos Pases Industrializados, encabezados por China, junto con toda la realidad laboral del capitalismo maquilero. No parece que en el caso del trabajo docente la situacin vaya a ser distinta, en trminos de resistencia y de la imposibilidad prctica de prescindir de los incmodos educadores de carne y hueso, aunque con la tecnologa en el mundo escolar se generalice la descualificacin del profesorado.

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La actuales reformas educativas impulsadas por el neoliberalismo que han modificado todo a la vez, la estructura educativa, las formas de administracin, y los contenidos han hecho ver a los profesores como obsoletos. En el caso de los enseantes asistimos a una clara proletarizacin ideolgica, que no es otra cosa que un deterioro en sus condiciones laborales y de vida, y una descualificacin en su trabajo diaria, que puede denominarse como una proletarizacin tcnica.

El proceso de proletarizacin del profesorado se expresa en el desmejoramiento en sus condiciones laborales y vitales, lo cual conspira contra sus esperanzas de alcanzar un reconocimiento profesional. En cuanto al trabajo se presenta un fenmeno de racionalizacin que se expresa en dos aspectos: la separacin entre concepcin y ejecucin en el proceso de trabajo, que tiene como consecuencia que el trabajador sea un ejecutor de tareas sobre las que l no decide sino que otros se las imponen; la descualificacin, entendida como perdida de conocimientos y perdida del control sobre su propio trabajo, somete a los docentes al control externo por parte del capital.

Existen algunos puntos de similitud entre los profesores y los obreros. Los dos son trabajadores asalariados, tienen vnculos con el Estado o con la empresa privada, y entre los primeros tienen una gran presencia las mujeres. En el seno del magisterio tambin existen, como en el mundo obrero, jerarquas y divisiones, puesto que se encuentran desde los expertos, especialistas y tecncratas hasta los profesores, que han quedado reducidos a ser puros ejecutores de los lineamientos polticos pensados por otros. En ese sentido, existe una perdida de cualificacin del trabajo educativo, una clara separacin entre concepcin y ejecucin y una evidente prdida de control por parte de los docentes sobre su propia actividad. En consecuencia, los profesores forman parte de la nueva clase universal de trabajadores, que podemos denominar como el pobretariado, esto es, pobres y proletarios.

La labor docente se define no slo por la labor prctica y cotidiana de los profesores, sino tambin por las aspiraciones inmersas en esa labor, pero esas aspiraciones se han visto reducidas en la medida en que el ataque a las escuelas por todos los flancos aproxima ms a los profesores a la clase obrera, ms de lo que muchos analistas hubieran imaginado hace algunas dcadas. Lo mismo que soportaron las primeras generaciones de obreros, la expropiacin de sus saberes, es hoy vivido por los profesores que estn soportando una arremetida que ha implicado la perdida de sus cualidades especficas, lo cual ha generado una perdida de control y sentido sobre su propio trabajo, lo que no es otra cosa que la perdida de autonoma, y en ese proceso de expropiacin las NTIC desempean un papel de primer orden, de acuerdo a la lgica capitalista que ha penetrado en los espacios educativos.

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En estos momentos se renuevan los viejos programas, nunca realizados hasta ahora, de sustituir a los profesores por mquinas de ensear, sosteniendo que esto es posible porque ya se cuenta con la tecnologa que antes no exista, e inmediatamente se menciona el caso de Internet, si se tiene en cuenta que a travs de la red es posible transmitir materiales llamativos, con grficos, esquemas, uso de voz, e incluso se puede efectuar comunicaciones en tiempo real mediante el Chat, o la videoconferencias. En estos dos ltimos casos se subraya la importancia que en Internet se puedan responder, aunque de manera primitiva, preguntas determinadas, con lo que se quiere enfatizar la importancia que tendran estas formas de comunicacin como canales de interactividad.

Con la introduccin de las NTIC, el capitalismo puede acudir a otro ardid clsico, culpabilizar a las propias victimas. Si hay desempleo, trabajo precario, bajos salarios, miseria, no se debe al funcionamiento irracional del propio sistema capitalista, sino a que la gente es incapaz de cualificar adecuadamente su propio capital humano, para poder ser competitivos y tiles al mercado. Por supuesto, en el caso de la educacin esta responsabilidad recae sobre los hombros de los profesores por no haber sido capaces de preparar idneamente a la fuerza de trabajo con el fin de que sea competitiva y eficiente, en concordancia con las exigencias de la globalizacin. En consecuencia, se maldice ese sistema educativo tradicional y se promueve el nuevo sistema de educacin basado en las tecnologas ms sofisticadas.

Los tecncratas de la educacin, portavoces de los grandes intereses corporativos a nivel transnacional, impulsan el uso de las NTIC en los procesos educativos con la falacia, de clara estirpe conductista, de consolidar una enseanza sin profesor, y de lograr la plena automatizacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Detrs se esconde una razn poco grandiosa, como es la de reducir costos. Por supuesto que se argumenta que la educacin a travs de las NTIC est en sintona con la pretendida sociedad posindustrial con la flexibilidad, la produccin de mercancas individualizadas y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

La promocin de las NTIC sirve para desprestigiar a los profesores, y justificar las contrarreformas laborales que contra ellos se adelantan, con el estpido argumento tecnocrtico que los desarrollos tecnolgicos de la globalizacin han destronado a los profesores como figuras en la transmisin del saber, porque los aspectos pedaggicos y ticos que comporta todo proceso de enseanza-aprendizaje ni siquiera son considerados. Y no puede ser de otra forma, porque en la lgica del capitalismo actual se confunde conocimiento con informacin, en razn de lo cual se exalta la velocidad y capacidad de almacenamiento y procesamiento de datos. En esta perspectiva, los profesores son un estorbo porque se encuentran atados a sus saberes especializados, siguen enseando cosas intiles e innecesarias en la lgica pragmtica y utilitaria del capitalismo cognitivo (como ciencias sociales, arte o humanidades), y se mantienen apegados a hbitos que no afectan a las nuevas generaciones que desde su nacimiento viven en medio de televisores, pantallas, ordenadores y telfonos celulares.

La escuela, y por lo tanto los trabajadores docentes, se encuentran enfrentados a dos velocidades y temporalidades completamente diferentes: una de transmisin oral, lenta, pausada, llena de vida, que se expresa en lo cotidiano y lo local, que es profundamente subjetiva; otra vertiginosa, veloz, instantnea, tecnolgica, cuyo imperativo es la productividad medida en dinero. Ante estas dos temporalidades el asunto estriba en cmo construir otro tipo de educacin no mercantil que preserve el acerbo cultural de una nacin. Al mismo tiempo, cmo defender el trabajo docente como una actividad digna, que forja y produce conocimiento, y debe contribuir a formar seres humanos para la vida y no para reproducir el capital.

Renn Vega Cantor es historiador. Profesor titular de la Universidad Pedaggica Nacional, de Bogot, Colombia. Autor y compilador de los libros Marx y el siglo XXI (2 volmenes), Editorial Pensamiento Crtico, Bogot, 1998-1999; Gente muy Rebelde, (4 volmenes), Editorial Pensamiento Crtico, Bogot, 2002; Neoliberalismo: mito y realidad; El Caos Planetario, Ediciones Herramienta, 1999; entre otros. Premio Libertador, Venezuela, 2008.

 

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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