Portada :: Mxico
Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 21-06-2013

La educacin es un derecho y no un privilegio

Rebelin

Ayer jueves el Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educacin Superior entreg la presente carta a la Secretara de Educacin Pblica (SEP), con el objetivo de abonar la discusin sobre el problema de la educacin superior en Mxico y responder a la iniciativa que present la SEP


Ciudad de Mxico, 20 de junio de 2013

Lic. Emilio Chuayffet Chemor

Secretario de Educacin Pblica


Dr. Fernando Serrano Migalln

Subsecretario de Educacin Superior


Dr. Rodolfo Tuirn

Subsecretario de Educacin Media Superior

Por octavo ao consecutivo, los que conformamos el Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educacin Superior (MAES) nos presentamos frente a las instalaciones de esta Secretara para exigir, nuevamente, una solucin real al grave problema de la falta de lugares en la educacin superior.

A lo largo de estos 8 aos hemos sido testigos de distintas iniciativas, impulsadas por las autoridades educativas, que no han tenido un impacto positivo en el aumento de la cobertura ni en la ampliacin de la oferta acadmica. Desde el Programa Nacional de Financiamiento a la Educacin Superior hasta la Feria de Educacin Superior Ms Opciones en la biblioteca Vasconcelos, las ofertas oficiales comparten un comn denominador: Ignoran las necesidades y expectativas de los jvenes mexicanos, aspirantes a la educacin superior.

Ayer 19 de junio, el Dr. Fernando Serrano Migalln, subsecretario de educacin superior, hizo pblico el nuevo Programa Emergente de Matrcula de Educacin Superior para el Ciclo Escolar 2013-2014, que consiste segn l mismo afirma en el incremento en la oferta educativa de nivel superior en 36 mil 376 espacios.

Anuncia en primer lugar la participacin de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM), el Instituto Politcnico Nacional (IPN), la Universidad Pedaggica Nacional (UPN) y otras universidades pblicas para despus decir que quiz [] son las que van a tener un impacto menor en el incremento que se propone, precisamente porque su capacidad est saturada. Ello quiere decir que los 8 mil 212 lugares adicionales en la modalidad presencial de los que hablan sern ofertados principalmente en el subsistema tecnolgico de la SEP, entonces, qu tiene eso de nuevo?

La oferta de 5 mil 270 lugares distribuidos en 13 instituciones particulares, parte de la Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior (FIMPES), con una colegiatura especial de mil pesos mensuales tampoco es nueva. Existe, cuando menos, desde hace 5 aos, fecha desde la cual han venido ofrecindola en la mesa de dilogo entre las autoridades educativas y el MAES.

En realidad el verdadero incremento est en la educacin a distancia, que ofertar 22 mil 894 lugares, principalmente en la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico. La UNAD no ofrece la carrera de Medicina, pero s la de Tcnico Superior Universitario en Urgencias Mdicas; no existe Arquitectura ni Urbanismo, pero s Logstica y Transporte y Seguridad Pblica; no hablemos de Artes, Historia o Ciencias Polticas, esas no son las carreras innovadoras e imprescindibles para el desarrollo a corto y mediano plazo de nuestro pas que refiere el subsecretario en sus declaraciones.

As pues, lo que ha sido anunciado como por primera vez una solucin objetiva a la falla que hay no es otra cosa que ms de lo mismo.

Esta y otras medidas, en tanto no son ms que paliativos, no resuelven el problema de raz sino que constituyen un nuevo mecanismo de exclusin, ya que slo se habla de 36 mil 376 espacios en el nivel superior, mientras que la cifra de rechazados alcanza los 200 mil y, peor an, cuando slo un poco ms del 20% se contempla dentro de las carreras presenciales de las universidades pblicas.

Aun cuando los resultados de los concursos de ingreso de este ao no han sido publicados, nada hace pensar que las cifras de rechazados sern menos dramticas que las de 2012, ao en que la suma de rechazados entre las 3 principales instituciones (UNAM, UAM e IPN) lleg a ms de 318 mil [1]. Tomando en cuenta que un buen nmero de aspirantes presenta el examen para ms de una institucin, nosotros calculamos en 200 mil el nmero de rechazados del rea metropolitana. Por qu la subsecretara y las instituciones no se juntan para darnos una cifra oficial?

Se equivoca el subsecretario cuando dice que esta ser una solucin para el 30% de los rechazados, ya que, en el mejor de los casos, representar una alternativa para menos del 20%.

Y, por cierto?, cmo harn los estudiantes que quieran tomar una de esas opciones?, Cmo sern seleccionados los 36 mil de ese universo de 200 mil?

Entre todo lo dicho ayer, consideramos necesario reconocer el esfuerzo adicional que han hecho las instituciones para ofrecer lugares, as como la labor de la SEP al convocarlas. Reconocemos tambin que el antecedente inmediato de estos esfuerzos ha sido justamente la mesa de dilogo que se ha instalado a peticin del MAES por 7 aos ya, convocada por la secretara, a la que han asistido representantes de las principales instituciones de educacin superior del rea metropolitana.

Lo importante, pensamos nosotros, es que este esfuerzo se vea traducido en resultados concretos para la vida del conjunto de los aspirantes y sus familias, ms all de declaraciones espectaculares.

No slo se trata de ofertar ms lugares, sino que hay que atacar las causas que han provocado que nos encontremos en esta condicin. Hace ya casi 40 aos que no se crea ninguna institucin pblica de educacin superior; la matrcula de las universidades, si bien ha comenzado lentamente a recuperarse, se mantuvo estancada por 3 dcadas, mismas en las que las escuelas patito han proliferado, al grado de que hoy las escuelas privadas representan a ms del 64% de las instituciones de este nivel educativo.

Por si fuera poco, el estado no ha invertido ms que en la creacin de Institutos Tecnolgicos, Universidades Tecnolgicas y Universidades Politcnicas, escuelas que por su modelo acadmico no representan una alternativa viable para la mayora de los aspirantes y a las que ao con ao insisten en enviarnos.

La oferta que hoy hacen de inscribirnos en educacin a distancia, lo hemos repetido hasta el hartazgo, no debe ser vista como la alternativa ante la falta de oportunidades para ingresar a la educacin superior. La nuestra es una generacin que ha nacido en un mundo dirigido por las computadoras; no le tenemos miedo a la tecnologa, sino que la aprovechamos. Sin embargo, queremos educarnos, como todos los dems, apoyndonos en los recursos que los avances tecnolgicos han aportado, pero con el acompaamiento de maestros preocupados por nuestra formacin, con las discusiones en clase, con las bibliotecas y los espacios deportivos, en fin, con el espacio de socializacin que para todos nosotros representa la escuela.

Las joyas de las polticas educativas neoliberales son los exmenes estandarizados que, a pesar de que han sido presentados como solucin para cualquier problema de medicin, se han visto fuertemente cuestionados en los ltimos meses. De acuerdo con las declaraciones de dos altos funcionarios educativos, las pruebas estandarizadas ms icnicas podran desaparecer en el corto plazo, tal es el caso de la prueba ENLACE y el llamado Examen nico pues e l propio secretario de educacin pblica y la directora general del IPN han declarado, cada uno por su parte que una y otra deben reconsiderarse.

El MAES tuvo acceso a la resolucin por disposicin 1/2011 del expediente CONAPRED/DGAQR/419/08/DR/II/CHIS/R289 la cual, sobre la aplicacin de la prueba ENLACE en comunidades indgenas de Chiapas, resuelve que en el rea de la Secretara de Educacin Pblica responsable de disear e implementar la primera versin de la prueba ENLACE como un medio de evaluacin estandarizado en todo el pas, se gener un acto de discriminacin indirecta y luego explica que

la forma de discriminacin que se denomina indirecta es relativa a la conformacin histrica de las normas, rutinas o prcticas y polticas en instituciones pblicas o sociales, que pueden derivar como efecto estructural el mantener y profundizar las circunstancias de desventaja del grupo que la sufre, pues naturalizan la estigmatizacin y contribuyen a reproducir el orden discriminatorio de la sociedad como un todo convirtindose en estructural, porque ese conjunto de prcticas reproducidas por las instituciones y avaladas por el orden social generalmente afectan a grupos o comunidades en extrema pobreza, en situacin de vulnerabilidad o en desigualdad social, y su normalizacin puede ocasionar efectos an ms graves que una discriminacin directa, porque adems del dao que causa a los derechos del grupo que la sufre, da un trato que parece equitativo al partir de condiciones de similares (que no toman en cuenta las diferencias), y por ello no es perceptible como un acto de discriminacin.

Los exmenes estandarizados una y otra vez evalan con pretendida igualdad condiciones sociales radicalmente diferentes, el propio CENEVAL ha afirmado, respecto del llamado Examen nico que se observa, en trminos generales, que a mayor ingreso familiar se obtiene un mayor porcentaje de aciertos (Informe de Resultados 1994, CENEVAL, AC, p. 29). Las cifras que emanan de las diferentes aplicaciones de los exmenes de seleccin para ingresar a las universidades expresan la misma situacin.

Por todo lo anterior, no sera un buen comienzo revisar y adecuar los mecanismos de ingreso para encontrar uno ms justo, equitativo y no discriminatorio?

En lo que se refiere a la educacin media superior el problema es an ms evidente, ya que desde febrero de 2012 este nivel educativo es considerado por la constitucin como obligatorio. Con la reforma constitucional, se vuelve evidentemente ilegal el hecho de que sea un examen con estas caractersticas el que defina la asignacin a una escuela, que se exija pagar una cuota para presentarlo y finalmente para inscribirse en una opcin no deseada.

Por cierto, contra la violacin a los derechos humanos que representa el Examen nico, aspirantes a la educacin media, as como representantes del MAES, hemos interpuesto una queja ante la Comisin Nacional de Derechos Humanos, que consta en el expediente CNDH/2/2013/557/Q, la cual se encuentra en curso.

As pues, los integrantes del MAES estamos preocupados por la indolencia de las autoridades frente al problema estructural que enfrentamos. Para nosotros la solucin no est en conferencias de prensa que, con cifras maquilladas, no anuncian nada nuevo. La cooperacin entre las instituciones y la secretara es positiva, pero lo ser an ms en la medida en la que tambin escuchen la voz de los excluidos y sus familias.

Por lo anterior, nos presentamos hoy aqu para demandar que en lo inmediato se convoque a los rectores de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, la Universidad Autnoma Metropolitana, la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico y la Universidad Autnoma del Estado de Mxico; as como a los directores generales del Instituto Politcnico Nacional y de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, para instalar una mesa de dilogo que discuta y resuelva las siguientes demandas:

1. Que se garantice el derecho a la educacin media superior y superior pblica, gratuita y de alto nivel acadmico para todos los jvenes que lo soliciten y que hayan concluido el nivel de estudios inmediatamente anterior.

2. Que se aumente de inmediato la matrcula en la UNAM, IPN, UAM, UPN, UACM, ENAH y en el conjunto de instituciones pblicas que imparten educacin media superior y superior en la Ciudad de Mxico y su rea metropolitana, hasta lograr el acceso de todos los aspirantes.

3. Que se construyan nuevas instituciones pblicas de educacin superior que ofrezcan una excelente formacin en la docencia, investigacin y difusin de la cultura, de acuerdo con el modelo universitario de la UNAM, IPN, UAM, UPN, UACM y ENAH.

4. Que se cancele el examen de admisin como mecanismo para el ingreso a la educacin media superior y superior. Que se abra un debate pblico y una consulta democrtica para disear un nuevo procedimiento, basado en la justicia y la equidad, para el ingreso de todos los aspirantes.

5. Que se aumente de manera inmediata el presupuesto destinado a la educacin pblica, de tal forma que se garantice un alto nivel acadmico de las instituciones y el acceso de todos los aspirantes al nivel medio superior y superior.

6. Que se incorpore al Colegio de Bachilleres como sistema metropolitano de bachillerato a la Universidad Autnoma Metropolitana, garantizando el pase directo de los egresados del Colegio de Bachilleres a las licenciaturas de la UAM.

7. Que se incorpore a todos los planteles de carcter tcnico del rea metropolitana como son el CETIS, el CONALEP y CECYTEM, a un sistema de bachillerato tecnolgico del Instituto Politcnico Nacional, garantizando el pase directo de los egresados de este bachillerato a los estudios profesionales en el IPN.

8. Que las Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico y los Colegios de Bachilleres del Estado de Mxico (COBAEM) se incorporen como parte del bachillerato de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM), garantizando el pase directo de los egresados de este bachillerato a las licenciaturas de la UAEM.

PORQUE LA EDUCACIN ES UN DERECHO Y NO UN PRIVILEGIO!

Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educacin Superior

MAES

[email protected]


[1] En 2012 la UNAM aplic 191,261 exmenes de seleccin y dej fuera a 173,671. De los 90,600 aspirantes a ingresar al IPN 66,320 no lo consiguieron; mientras que la UAM aplic 90,765 exmenes, dejando fuera a 78,538.



Envía esta noticia
Compartir esta noticia: delicious  digg  meneame twitter