Portada :: Otro mundo es posible
Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 09-06-2016

Construyendo pensamiento pedaggico, situando la cooperacin como estructurante

Jos Yorg
Rebelin

Ante el XII Seminario Internacional PROCOAS Comit de Procesos Cooperativos y Asociativos Asociacin de Universidades Grupo Montevideo


La funcin de la sociologa, a partir de todas las ciencias, es revelar lo que est oculto
Pierre Bourdieu   


Y entonces nos interrogamos Qu est oculto en el sistema educativo?

Adriana Puiggrs nos advierte al respecto que Nuestros nios/as y jvenes, los adultos y los ancianos, viven inmersos en un discurso que incluye, subordina y usa nuestros smbolos, nuestras tradiciones, nuestra lengua, a los fines de consolidar la hegemona del capitalismo en la ms salvaje de sus etapas.

Por su parte el espaol Jurjo Torres Santom nos habla de las agendas ocultas del curriculum. Aquella que interpretamos que se exterioriza en la interrelacin en los establecimientos educacionales y que son reproductoras de las desigualdades, que no es posible advertir a simple vista porque son productos de costumbres, de hbitos y de procederes muy arraigados y que fluye a partir del pensamiento y accionar de los docentes, transmisores de estos puntos de vista, claro est que no figuran en las mallas curriculares oficiales.

El XII Seminario Internacional PROCOAS Comit de Procesos Cooperativos y Asociativos Asociacin de Universidades Grupo Montivideo nos invita a la reflexin conceptual y de las prcticas propias de la Economa Social y Solidaria que enfrentan los nuevos procesos polticos, econmicos y sociales emergentes en el mundo y fundamentalmente en Amrica Latina, a partir de la interpelacin a una configuracin nueva e indita de su base social y de sus instituciones polticas.

Este importante evento que se realizar ente los das 14, 15 y 16 de setiembre de 2016 en Rosario, Argentina, bajo el lema Los desafos de la economa social y solidaria frente a los nuevos escenarios polticos en Latinoamrica, del cual nos enfocamos sobre el eje temtico Educacin y procesos colectivos.

Este eje alude que Los modelos polticos hegemnicos en toda sociedad, permean las concepciones pedaggicas dominantes. Las instituciones y organizaciones, an aquellas que no dependen del Estado, reproducen culturalmente la concepcin dominante. Los procesos educativos en la Economa Social y Solidaria no escapan de manera general al supuesto enunciado.

En ese orden de ideas nos aclaran que El nfasis en el XII Seminario en el tema Educacin y procesos colectivos, buscan establecer un dilogo entre las diferentes experiencias y reflexiones que se plantean alterar los formatos pedaggicos, disputando y discutiendo las matrices culturales dominantes, as como con quienes construyen pensamiento pedaggico situando la cooperacin como estructurante.

La cooperacin como estructurante

Es all, es en se lugar donde nos ubicamos, desde donde fijamos nuestro territorio cooperario y construimos pensamiento pedaggico situando la cooperacin como estructurante.

Y es que lo hacemos desde una reiterada llamada de atencin: Ponemos acento al sealar que con demasiada frecuencia se incurre en el error de asimilar a la pedagoga y didctica cooperativa con mtodos de enseanza oficial, liberal, y as se contravienen en deformaciones de los contenidos, fines, objetivos, valores y principios cooperativos. J.Y.

Nosotros afirmamos y ratificamos que la Pedagoga cooperaria aporta saberes que destraba las confusiones, artificialmente introducidas, en las denominadas agendas ocultas del curriculum.

Cuestiones tcnicas-pedaggicas que -dado el espacio que tenemos aqu nos compelen a reducirnos exclusivamente a sealarlos- dado que nos son necesarias para argumentar a favor de nuestra propuesta educativa cooperaria: Estructura y esencia del proceso de enseanza-aprendizaje, sus componentes cardinales e interrelaciones con las diversas disciplinas alicas, independientemente del nivel educativo que hablemos.

Los ejes fundamentales del cooperativismo educacional hacen posible develar aquello que la agenda oculta del curriculum dificulta.

Por tanto, la enseanza de la cooperacin abarca ejes integrados e integradores que giran en lo histrico y su anlisis que explican su surgimiento como reaccin a un esquema socio-econmico irremisiblemente injusto, dando nacimiento a la Doctrina cooperativa como gua del proceso de desarrollo del pensamiento crtico y transformador.

Saberes interrelacionados con las disciplinas diversas hacen posible entender la economa, la poltica y en general las ciencias y su vinculacin con la empresa, la sociedad, y el hombre, y que determinan jerarquas sociales injustas, pero pasibles de superacin bajo otra forma de organizacin.

Partir de la realidad para intentar cambiar aquello que podamos cambiar


Pero tambin ponemos nuestra atencin al interior del Movimiento Cooperativo Organizado, puesto que, infectados por esos vicios de la agenda oculta del curriculum, se filtran en las cabezas de las dirigencias y hace que se asimilen en demasa a los impugnadores de la cooperacin retaceando su apoyo a quienes planteamos innovaciones. Proponemos partir de la realidad para intentar cambiar aquello que podamos cambiar.

Por la ilacin que vemos con el prrafo anterior consignamos como ejemplo nuestro propio caso en las expresiones del economista y profesor universitario argentino Julio C. Gambina en un trozo de su texto denominado Solidaridad con la lucha:
Es el trabajo que vienen desarrollando los compaeros docentes de TECNICOOP que bregan por esos objetivos y valores en la educacin formosea y que como trabajadores se les retacea la jerarquizacin laboral y la remuneracin salarial correspondiente.

Est claro que no alcanza con demandar al gobierno de Formosa que responda la justa reivindicacin laboral y profesional de los docentes cooperativos de TECNICOOP, sino que debemos concentrar potencia solidaria, en primer trmino, del movimiento cooperativo Latinoamericano, argentino y en segundo trmino de fuerzas sociales y polticas, encaminando una gran movida que llame a los impugnadores a cejar esas impropias polticas anticooperativas.

Se requiere, sin dudas, de un Estado que encause las luchas y valores alternativos, que consolide la enseanza del cooperativismo en las escuelas y en las universidades.

As se habr de consolidar el sector social de la economa, estimulando a los emprendimientos autogestionarios del movimiento popular, a las empresas recuperadas por sus trabajadores, cortndole el paso a la concentracin y centralizacin del capital contra toda experiencia de alternativa no lucrativa.

Por eso estas lneas, contextualizando los reclamos de los docentes sobre sus justos derechos de reivindicacin laboral y profesional del cooperativismo escolar y universitario en Formosa, y que por cierto germinan interrogantes sobre la naturaleza de una gestin gubernamental que desaprovecha recursos humanos altamente cualificados como lo son los destacados docentes cooperativos, quienes potenciaran planes o proyectos estratgicos de capacitacin a medianos y pequeos productores, vidos de estas herramientas.

 Para ellos mi ms solidario reconocimiento, acompandoles y alentndoles a continuar la lucha y la predica solidaria contra insensibles burcratas y socios menores del capitalismo contemporneo.
En la fraternidad, un abrazo cooperativo! 

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



Envía esta noticia
Compartir esta noticia: delicious  digg  meneame twitter