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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 09-08-2016

Cuidado con la SEP y sus fines educativos del siglo XXI

Andrs Lund Medina
Rebelin


Alguien ya ley el breve texto de la SEP que anuncia, por fin, algo sobre el fondo educativo de la mal llamada Reforma educativa? El que indica, ni ms ni menos, los fines de la educacin para el entero siglo XXI?

Los invito a leerlo con atencin y vern que es un texto sorprendente.

Ya desde su propio ttulo nos asombra: no propone los fines de la educacin en el sexenio de Pea Nieto en su trecho final ni los que se plantearon en el, esperemos muy breve, perodo de Aurelio Nuo en la SEP. No. Son los fines de la educacin para el siglo XXI. Tales son las pretensiones de este documento de dos cuartillas que pretende resumir y destacar la propuesta educativa de la SEP.

Preparados para ser iluminados, avanzamos en la lectura de este trascendental documento, cuyo primer prrafo dice:

"Nos enfrentamos a la necesidad de construir un Mxico ms libre, justo y prspero, que forma parte de un mundo cada vez ms interconectado, complejo y desafiante. En ese contexto, la Reforma Educativa nos da la oportunidad de sentar las bases para que cada mexicana y mexicano, y por ende nuestra nacin, alcancen su mximo potencial."

Pero no nos dejemos sorprender. Lo primero que habra que puntualizar es que, como insistimos muchos maestros, no ha habido una Reforma educativa. Con un lenguaje orwelliano que invierte todo, a las contra-reformas el gobierno les llama "reformas" y al control administrativo y burocrtico de los maestros lo nombra "educativo".

Si se examinan los documentos de esta contra-reforma (Ley General de Educacin, Ley General del Servicio Profesional Docente y Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin) toda la compleja cuestin de la educacin se reduce a la promocin de la "evaluacin" del llamado "desempeo docente", instituyendo un control administrativo sobre los trabajadores docentes. No por casualidad, en estos documentos nunca se habla de fines educativos, nuevas formas de promover aprendizajes, contenidos de enseanza, reforma curricular, innovacin pedaggica, etc. En realidad, como nos consta por casi 30 aos de neoliberalismo en nuestro pas, a los gobiernos neoliberales nunca les ha importado la educacin pblica. Es por eso que en estos ltimos aos hemos sufrido constantes recortes del presupuesto pblico para la educacin as como el cumplimiento al pie de la letra de los lineamientos de los organismos financieros internacionales: no ampliar la oferta de educacin superior, promover la educacin tcnica, imponer el absurdo de la prueba Enlace, instituir formas de "evaluacin", etc.

Sin embargo, admitamos que, como dice el documento de la SEP, necesitamos construir "un Mxico ms libre, justo y prspero". Para ello no basta, por supuesto, con reformar a la educacin. En todo caso, para ello requerimos de una profunda, radical y permanente revolucin poltica, econmica, cultural, social, educativa, del pas. O, por lo menos, gobiernos que respeten el pacto poltico de la ya moribunda Constitucin de 1917. Porque, recordemos, la SEP de este documento es parte del gobierno de Pea Nieto que no hace nada a favor de un Mxico ms libre, justo y prspero sino todo lo contrario.

Contra la libertad, este gobierno acos y presion para que saliera de la radio la ms importante periodista del pas, Carmen Aristegui, por denunciar el todava escandaloso asunto de la Casa nada Blanca del presidente. Y no mencionemos los incontables casos de represin a la libertad de manifestarse contra medidas de este gobierno que ya tiene en su haber muchos muertos y desaparecidos. Contra la prosperidad de la mayora de mexicanos, este gobierno ha promovido polticas que han aumentado la pobreza, la exclusin y la desigualdad, eliminado adems derechos laborales y sociales. Contra la justicia, durante este gobierno hemos constatado la impune y reiterada violencia de Estado en Tlatlaya, durante la infausta Noche de Iguala y los 43 normalistas desaparecidos, y, ms recientemente, en Nochixtln. Tambin hemos observado el derrumbe del Estado de Derecho en nuestro pas y la impunidad imperante tanto de delincuentes como de funcionarios polticos.

En realidad, parece que este documento es el discurso de un gobierno cada vez ms impugnado que torpemente trata de encubrir con una retrica falaz su prctica poltica. Acaso no pretende sorprender este texto al lector con una supuesta preocupacin por un Mxico ms libre, justo y prspero cuando el gobierno del que emana este documento se ha despreocupado por la libertad, la justicia y la prosperidad de la mayora de mexicanos?

Pero esto apenas es el comienzo. Despus de la retrica falaz anterior empiezan a mostrarse los dientes de la propuesta educativa. As dice el segundo prrafo:

"El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la Educacin pblica, Bsica y Media Superior, adems de ser laica y gratuita, sea de calidad e incluyente. Esto significa no slo que el Estado debe garantizar el acceso a la escuela a todos los nios, nias y jvenes independientemente de su entorno socioeconmico, origen tnico o gnero sino que la educacin que reciban les proporcione aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y tiles para la vida."

Despus cita, de manera parcial, lo que dice el Artculo Tercero Constitucional.

Pero queda claro que lo principal de la Reforma Educativa, antes incluso de lo que establece el Tercero Constitucional, es que la educacin reformada "sea de calidad e incluyente" y proporcione "aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y tiles para la vida." Los fines educativos se tornan ambiguos con los trminos "calidad", "relevantes y tiles". Pero el mensaje es contundente: la educacin debe ser til para la vida, la vida dada; esa vida que, ni modo, tienen la mayora de mexicanos en este sistema socio-econmico. Sorpresa! La educacin debe ser til, entonces, para el sistema social, econmico y poltico imperante.

Segn la SEP del gobierno de Pea Nieto, la educacin que proporciona el Estado debe ser til antes que integral y armnica, antes que gratuita y laica, antes que cientfica y en defensa de la independencia nacional, antes que democrtica y para mejorar la convivencia... til para el sistema. Sorprendente, no?

Pero este revelador texto que dice tanto por lo que afirma explcitamente como por lo que dice implcitamente, prosigue y sabe guardar silencio. Una vez que se fij "el principal objetivo de la Reforma Educativa", se puede citar de manera ritual al Artculo 3" Constitucional:

"El Artculo 3 de la Constitucin establece que el sistema educativo debe desarrollar armnicamente, todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

Ntese que no se dice nada sobre el caracter democrtico de la educacin, tal vez porque, como se menciona al pueblo, el gobierno de Pea Nieto y su SEP lo considera "populista". Ya sabemos que nuestro presidente arremete contra el populismo al menor pretexto, aunque algunos (como el propio presidente de Estados Unidos, Obama) le intentan clarificar el concepto. As dice la parte no citada: el criterio que orientar la educacin

"SERA DEMOCRATICO, CONSIDERANDO A LA DEMOCRACIA NO SOLAMENTE COMO UNA ESTRUCTURA JURIDICA Y UN REGIMEN POLITICO, SINO COMO UN SISTEMA DE VIDA FUNDADO EN EL CONSTANTE MEJORAMIENTO ECONOMICO, SOCIAL Y CULTURAL DEL PUEBLO"

Quizs no fue citada esta parte porque la mal llamada Reforma Educativa y estos Fines de la educacin contravienen flagrantemente el criterio democrtico que debe orientar a la educacin segn la propia Contitucin que todava nos rige.

Y, aunque resulte increble, de estos "principios" se dice que se derivan los trazos de "los mexicanos que queremos formar":

"El propsito de la Educacin Bsica y Media Superior es contribuir a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que participen activamente en la vida social, econmica y poltica de Mxico."

Sorprendente! La SEP del gobierno de Pea Nieto, el que asalt al poder presidencial comprando votos con las tarjetas de Soriana y manipulando las conciencias con la televisin incluso desde antes de que fuera candidato presidencial, dice que quiere formar "ciudadanos libres, participativos, responsables e informados". La SEP del gobierno del regreso del PRI a la presidencia, que reprime a sangre y fuego a los maestros que luchan por sus derechos laborales, afirma desear formar ciudadanos capaces de defender sus derechos (ser para entrenar a la gendarmera nacional creada en este gobierno?). Supongo que lo de participar "activamente en la vida social, econmica y poltica" se reduce a consumir, trabajar y votar aunque se repitan los fraudes electorales.

Despus de toda esa mala retrica, por fin llegamos a la propuesta educativa de la SEP. En la segunda pgina del documento examinado, todo queda claro cuando se fijan los Logros Esperados (as, con maysculas) de cada nivel educativo.

"Con estos Logros Esperados, maestros, padres de familia, estudiantes, autoridades educativas y comunidad, as como la sociedad en general, contarn con una gua que permita orientar mejor sus esfuerzos para alcanzar los fines de la educacin."

Al final del nivel preescolar los Logros Esperados son que el nio: "Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna Siente curiosidad por aprender sobre su entorno y comienza a desarrollar el pensamiento lgico y abstracto Conoce las reglas bsicas de convivencia y participa en actividades interactivas. Tiene autoestima, controla sus movimientos en juegos y actividades fsicas y desarrolla hbitos saludables. Habla acerca de su familia, costumbres y tradiciones. Usa el arte y el juego para expresar lo que siente. Practica hbitos que benefician al medio ambiente como tirar la basura en su lugar."

O sea, que el nio acte como nio y crezca como nio. Pero el mrito de tales Logros Esperados no seran de la SEP ni de la Reforma Educativa sino de la familia, los juegos infantiles y las experiencias de la vida del propio nio. No se necesita escuela para ello. Asombroso! En realidad, no hay sustancia educativa aqu, aunque nos quieran sorprender estableciendo como criterios siete ejes transversales (lenguaje y comunicacin; pensamiento crtico; valores, convivencia y colaboracin; desarrollo fsico y emocional; Mxico y el mundo; arte y cultura; medio ambiente) con los que se han borrado objetivos y contenidos disciplinarios.

Estos criterios para establecer los Logros Esperados se repiten en cada nivel. Veamos.

Al trmino de la primaria el nio: "Comunica sentimientos, sucesos e ideas en su lengua materna y en espaol, tanto de forma oral como escrita; se comunica en ingls en actividades simples y cotidianas; usa las TIC para satisfacer su curiosidad y expresar ideas. Observa, analiza y reflexiona con orden, cualitativa y cuantitativamente, acerca de eventos del mundo natural y social. Sabe que sus actos tienen consecuencias, respeta los valores y las reglas de su comunidad, y aporta sus habilidades al trabajo conjunto. Identifica y autorregula sus emociones, hace ejercicio fsico y cuida su salud. Siente afecto y sentido depertenencia a su comunidad y a Mxico. Explora y disfruta el arte, y despliega su creatividad en alguna actividad que disfrute, como el canto, baile, teatro o dibujo. Sabe de la importancia del medio ambiente y practica su cuidado, como, por ejemplo, no desperdiciar el agua y reciclar la basura."

No les parece sorprendentemente pobres los Logros Esperados de la primaria? Slo se pretende que los nios se comuniquen en su lengua materna y medio en ingls, se enganchen a sus celulares o compus, observen y piensen, aprendan que sus actos tienen consecuencias, sigan las reglas, regulen sus emociones y se ejerciten, quieran a Mxico (aunque su fulgor abstracto sea inasible), canten, bailen, dibujen, pero sin desperdiciar el agua y reciclar? Creo que para eso tampoco se necesita escuela. Los Logros Esperados al final de la secundaria son muy similares a los anteriores aunque se enfatiza una progresin en los ejes transversales que a veces parece absurda. Por ejemplo, segn el documento, es hasta la secundaria cuando el nio formula preguntas e identifica problemas, pero no los resuelve porque eso lo hace hasta el final de la educacin media superior Qu pasar con los pequeos que son preguntones (casi todos) o los que s resuelvan problemas en los ciclos anteriores?

Sabr la actual SEP del gobierno de Pea Nieto la diferencia entre educacin y educacin formal escolarizada?

El ser humano no es un ser vivo programado instintivamente para ser humano sino que es un ser cultural que debe ser educado para que se vuelva humano de cierta manera, dependiendo del contexto histrico, social y cultural. La escuela es una estructura de acogida para tal efecto, pero no la nica: la familia tambien lo es, como tambin los medios de comunicacin de masas. Esas estructuras de acogida tienen como funciones empalabrar o brindar una lengua materna a los humanos -lo que permite comunicar y pensar de cierta manera-, que asuman sus roles y aprendan la moral y la esttica establecida (costumbres, tradiciones, artes y cultura), que se siten en la historia (con pasado y futuro), con identidad y sentido. Con o sin escolaridad, la educacin forma a los seres humanos, de modo que a partir de los dos aos los nios estn empalabrados, regulados por una moral (con normas y reglas heternomas o preconvencionales), jugando y aprendiendo sus roles, etc. De hecho, nios, jvenes y adultos aprenden sobre todo de lo que se modela socialmente, de lo que se exhibe pblicamente, de las estupideces que se difunden en la tele e internet, de lo que dicen y hacen los polticos, como Aurelio Nuo mostrndose como un maestro represor e intolerante, dando sus lecciones de mando/obediencia ante la sociedad entera. Esa es la educacin efectiva que ha promovido el Secretario de Educacin Pblica que muchos reprobamos.

Y los contenidos disciplinarios de una educacin formal y escolarizada?

En realidad la SEP se propone eliminar los contenidos disciplinarios como las ciencias de la vida, la literatura, la historia, el aprender a sumar, restar, multiplicar, dividir, el conocer la historia del mundo y de Mxico as como otras tantas cosas emocionantes (y tal vez no tan tiles, lo admito) por aprender, conocer, descubrir, discutir, experimentar, compartir?

Como esta postura me sorprenda, le el "El modelo educativo 2016" de la SEP (alguien lo ha ledo? Tambin es un documento sorprendente que merece otra lectura atenta). Busqu en l lo que deca sobre los contenidos dusciplinarios y encontr esta sorprendente afirmacin: "la funcin de la escuela ya no es ensear a los nios y jvenes lo que no saben".

-Por qu? -Porque, dice el documento de la SEP, "las bases del conocimiento disciplinario (antes) eran relativamente reducidas y estables, mientras que en la actualidad el conocimiento aumenta y cambia a gran velocidad."

O sea: los conocimientos disciplinarios cambian tan rpido que no vale la pena transmitirlos por lo que es necesario que los estudiantes aprendan a aprender.

Est bien que aprendan a aprender (yo estudi en el CCH y ese era un objetivo central en su proyecto educativo) y que se potencien el uso del lenguaje, el pensamiento crtico, el desarrollo moral y tico, la conciencia ecolgica, incluso una alfabetizacin en TIC, etc., pero sin darle importancia a los contenidos disciplinarios?

Como tal vez esto resulte demasiado sorprendente, citemos a la SEP. Primero, sobre los contenidos disciplinarios:

"La educacin nunca ha sido una simple transmisin-adquisicin de conocimientos, ya que involucra el cultivo de diversos tipos de inteligencia, del razonamiento lgico, el mundo de las emociones, el desarrollo del carcter, y de todas las facultades y dimensiones del educando. Desde luego, los contenidos que aporta el conocimiento organizado en disciplinas, que se ha inculcado desde el surgimiento del sistema educativo nacional, ha sido y ser fundamental. Sin embargo, el desafo radica en que, hasta hace unas dcadas, la plataforma global del conocimiento y las bases del conocimiento disciplinario eran relativamente reducidas y estables, mientras que en la actualidad el conocimiento aumenta y cambia a gran velocidad."

Despus hace una cita a Jos Brunner que revela una enorme confusin entre informacin y conocimientos (inadmisible en una SEP), segn la cual el "conocimiento de base disciplinario" se duplica cada cinco aos y en menos de cinco aos, se duplicar cada 73 das. En verdad la SEP cree que el conocimiento disciplinario -es decir, las matemticas, las ciencias de la vida, la Historia, etc.-, cambia a tanta velocidad que no vale la pena transmitirlo?

Por eso, su sorprendente conclusin:

"Por ello, la funcin de la escuela ya no es ensear a los nios y jvenes lo que no saben, sino aquello que necesitan para aprender a aprender. Se requiere una formacin que permita a las personas adaptarse a nuevas situaciones mediante un proceso de educacin permanente, que les asegure apropiarse de conocimientos y competencias para desplegar su potencial a lo largo de la vida."

Eso de pasar de lo estable (y slido) a lo cambiante (y lquido) y de la obsolescencia de la informacin, pero ligndolo a la crisis de la educacin, remite sin duda a Zigmunt Bauman y su crtica a la sociedad lquida. Muchos han ledo la descripcin crtica e irnica que hace Bauman de una tendencia cultural del mundo contemporneo (la sociedad lquida) como si fuera algo bueno y una prescripcin educativa. Algunos incluso han llegado a la conclusin de que es intil educar con conocimientos disciplinarios pues se trata de ver a la educacin como un proceso (y no como un producto) para toda la vida. Otros la han tomado como fundamento para una educacin centrada en las nuevas Tecnologas de la Informacin. Parece que la SEP al fin se moderniza y quiere promover la educacin lquida. Sorprendente!

Pero Bauman est describiendo y criticando esa modernidad lquida cuyo sustento es el capitalismo, en su etapa neoliberal, que mercantiliza todo (incluso la educacin) y promueve ya no una sociedad de consumo sino una vida de consumo con sujetos minimizados, educados en el consumo de mercancas voltiles y obsolescentes, sin memoria, paciencia, seguridad, proyectos de vida, relaciones humanas profundas y duraderas... Bauman habla del mercado de la informacin, donde el "conocimiento" se expone en forma de cascada de datos e informaciones que son fragmentarios e inconexos, de modo que cuando sta crece y se distribuye ms rpido, no se aprende nada. Por eso, afirma Bauman, la cultura lquida moderna no es una cultura del aprendizaje sino una cultura del desapego, de la discontinuidad y del olvido. Segn Bauman, la educacin es vctima de la modernidad lquida.

No se trata, entonces, de asumir la cultura lquida, como parece hacerlo la SEP del gobierno de Pea Nieto (quien es, por cierto, un buen ejemplo del sujeto producido por la sociedad lquida), sino de combatirla dejando de confundir informacin con conocimientos y dejando de ver a la educacin como mercanca obsolescente. Bauman seala que la educacin "debera ser una accin continua de la vida y no dedicarse nicamente al fomento de las habilidades tcnicas." Pero lo fundamental para l es promover una sociedad democrtica, no aborbida por la sociedad y la cultura lquida. Por eso dice Bauman: "Lo importante es formar ciudadanos que recuperen el espacio pblico de dilogo y sus derechos democrticos, para as ser capaces de controlar el futuro de su entorno y el suyo propio."

Pero ya sabemos que los gobiernos neoliberales niegan la ciudadana pues han secuestrado el espacio pblico (la cosa pblica: la repblica), negando el dilogo con la sociedad as como sus derechos democraticos. La educacin como proceso y para toda la vida tiene sentido en una sociedad verdaderamente democratica, ms all de la falsedad de la democracia representativa, como lo seala Cornelius Castoriadis:

"La importancia de la educacin en una sociedad democrtica es indiscutible. En un sentido, se puede decir que una sociedad democrtica es una inmensa institucin de educacin y de autoeducacin permanente de sus ciudadanos, y que no podra vivir sin eso. Porque una sociedad democrtica, en tanto sociedad reflexiva, debe apelar constantemente a la actividad lcida y a la opinin ilustrada de todos los ciudadanos. O sea. exactamente lo contrario de lo que sucede hoy, con el reinado de los polticos profesionales, de los expertos de los sondeos televisivos. Y no se trata, no esencialmente en todo caso, de la educacin que da el "Ministerio de Educacin". Ni tampoco de la idea de que con una ensima "reforma de la educacin" nos acercaramos a la democracia. La educacin comienza con el nacimiento del individuo y acaba con su muerte. Tiene lugar en todas partes y siempre. Los muros de las ciudades, los libros, los espectculos, los acontecimientos, educan -y hoy, en lo esencial, "deseducan"- a los ciudadanos."

Regresemos al documento de la SEP. Realmente la SEP le da tanta importancia a las TIC?

En la ltima etapa, con los Logros Esperados al trmino de la educacin media superior, se revelan otras sorpresas, entre ellas que con las TIC se pretende sustituir a los maestros. El documento de la SEP dice que al final de la educacin media superior se plantea como Logro Esperado que el joven "utiliza las TIC para obtener, procesar, interpretar informacin y comunicar con eficacia." O sea, que puede ser educado sin profesores, solo e individualmente, por las TIC.

Y la importante idea de aprender con, de y para los otros, pues somos intersubjetividad que puede llegar a ser comunidad educativa para potenciarnos? Y el encuentro tico, el hacerse responsable del otro, que supone el verdadero acto educativo? Y el papel del maestro que promueve procesos dialgicos y experiencias de enseanza/aprendizaje, que es apoyo, modelo y gua, que da y se da, con tacto y amorosidad, en el encuentro educativo para suscitar la valoracin y el amor al conocimiento as como el placer del aprender?

Por supuesto que educar, en la escuela y fuera de ella, es promover y apoyar la autonoma pero la escuela debe adems fomentar el amor al saber y el goce del aprender. Para ello no basta fomentar ciertas capacidades y habilidades en el lenguaje, pensamientos, valores, etc., sino que requieren promoverlas aprendiendo contenidos disciplinarios que permiten ampliar y profundizar una conciencia del mundo, de la humanidad y de s mismo. Con ella podemos situarnos histrica y socialmente, adquiriendo identidad as como capacidad de dar sentido y proyecto a la existencia.

Como se espera que el alumno utilice las TIC para educarse, tal vez por eso ya no necesitar educacin superior. En todo caso, este pretencioso documento de la SEP no dice significativamente nada de la Educacin Superior. De modo que la educacin media superior se presenta implcitamente como terminal y no propedutica para la educacin superior. As interpretamos este escandaloso silencio porque desde hace aos los organismos financieros internacionales han ordenado a los gobiernos neoliberales desalentar este tipo de educacin y los gobiernos mexicanos recientes han sido muy aplicados al respecto. O porque nuestros gobernentes puensan que las TIC pueden sustituirla...

Aunque he ledo, reflexionado, citado y transcrito casi todo el documento de la SEP pretenciosamente titulado "Los fines de la educacin en el siglo XXI", espero que muchos lo lean y se escandalicen por lo que dice y propone. Y entonces muchos ms demandarn que Aurelio Nuo y su equipo salgan de la SEP. Tambin demandaremos, como maestros y gente interesada en la educacin escolarizada, que el viviente antimodelo educativo que es el presidente Pea Nieto deje la presidencia (muchsimos alumnos saben que nuestro presidente no lee y sospechan que no estudi para adquirir su ttulo). Y quizs nos organizaremos para sacar a los neoliberales del poder. Entonces, entre todos y democrticamente, emprenderemos reformas educativas, polticas, econmicas, culturales y sociales para instituir un Mxico ms libre e igualitario, justo y con Estado de derecho, prspero e independiente, ecologista y, sobre todo,

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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