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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 26-10-2016

Huelga educativa contra las revlidas

Enrique Javier Dez Gutirrez
Rebelin


La primera huelga general de este curso convocada por la comunidad educativa para el 26 de octubre en contra de la aprobacin del decreto de las revlidas por parte del Gobierno en funciones del Partido Popular en el mes de julio, est cargada de razones, sobre todo pedaggicas.

Estas revlidas que han impuesto suponen que el alumnado de 4 de la ESO con 16 aos y que suspendan la prueba, habiendo superado cuarto de la ESO, sern expulsados del sistema educativo sin ningn ttulo que acredite los aos de estudio, o se vern abocados a retroceder en el sistema yendo a la Formacin Profesional Bsica (FPB), que ofrece un bajo nivel formativo y la cualificacin profesional ms baja que existe en Espaa. En el caso de aquel alumnado que haya repetido al menos un curso es an peor, ya que sern expulsados directamente de la educacin sin titulacin ninguna, al ser un requisito para acceder a la FPB no haber cumplido los 17 aos ni cumplirlos durante ese primer curso.

En el caso de la revlida de Bachillerato, despus de 360 evaluaciones trimestrales que ha pasado a lo largo de su escolaridad, el PP quiere que los estudiantes se jueguen todos sus estudios en una sola prueba. Si se suspende, supone dejar sin validez alguna todos los aos cursados durante cada etapa y afirmar que todas esas 360 evaluaciones no han servido para nada y que el profesorado que las realizado son unos incompetentes.

Como podemos comprobar, este sistema de pruebas es segregador, excluyente y competitivo porque lo que obligan es al alumnado a someterse a un examen, antes de poder obtener el correspondiente ttulo acadmico, aunque haya aprobado todas las asignaturas. La finalidad de estas revlidas no es mejorar el sistema educativo, sino expulsar a cientos de miles de jvenes del sistema educativo sin cualificacin, de forma prematura, condenndolos a unas condiciones de completa precariedad en el sistema laboral.

La comunidad cientfica ha probado sobradamente que las revlidas no sirven ni mejoran los resultados escolares, como afirma el Gobierno que las ha implantado. Los estudios e investigaciones muestran que, a pesar de los recursos invertidos en evaluaciones estandarizadas desde los aos 90, no hay mejora consistente y/o significativa en los resultados escolares de los pases en los campos o aspectos evaluados. Ms bien se observan efectos negativos, as como debilidades tcnicas y problemas de comparabilidad entre ellas.

Por eso la comunidad educativa rechaza este tipo de exmenes memorsticos porque slo tienen en cuenta lo que el alumnado hace en el momento de realizar las mismas, limitando la valoracin del progreso del alumnado al rendimiento acadmico medido en el momento de la prueba, sin contemplar los avances del alumnado en su proceso y despreciando adems otros elementos cualitativos, as como las circunstancias personales del alumnado, que slo pueden ser valoradas adecuadamente por el profesorado que las conoce y que ha estado presente y acompaado el proceso de aprendizaje. Efectos negativos colaterales

Los efectos negativos aadidos ms evidentes que se han observado respecto a este tipo de evaluaciones estandarizadas son: a) la deslegitimacin de la funcin docente y la desconfianza hacia el profesorado, recurriendo a otros profesionales; b) la degradacin de contenidos: se acaba estudiando lo que se examina y se centra el tiempo y los esfuerzos en preparar pruebas y exmenes; c) el coste econmico por la realizacin de las mltiples pruebas externas todos los aos; y el coste para las familias de quienes suspendan pagando academias privadas para repetir la revlida; d) el gran negocio que supone una inversin de millones de euros en pagar estas pruebas a grandes empresas privadas como Pearson, McGraw-Hill y Educational Testing, en lugar de dejar que sean los profesores y profesoras los que se ocupen del aprendizaje de su alumnado; e) el estrs del control continuo y permanente, como si solo se pudiera aprender mediante la presin y el miedo al examen, olvidando la curiosidad y la motivacin por conocer.

Este modelo segregador de exmenes, ahonda el modelo excluyente que ha implantado el PP con sus recortes educativos. Porque esta es la segunda gran razn de las movilizaciones de la comunidad educativa, la reversin de los recortes educativos que ya se cifran en 7.000 millones de euros.

El reciente Informe de la OCDE para Espaa concluye de forma tajante: Una educacin de calidad necesita una financiacin sostenible, no ms recortes. Porque los pagan aquellos que ms apoyo y atencin necesitan. Espaa destina entre 1.335 y 2.670 euros menos por alumno/a y ao. Estamos en el puesto 25 de los 35 pases de la OCDE. Nos situamos por detrs de Francia, USA, Alemania, Finlandia, Reino Unido, Italia, Portugal, Corea del Sur, etc. La inversin en educacin es solo de un 8% del gasto pblico total, frente al 11% de media de la mayora de los pases. En trminos de PIB, hemos pasado del 5% a solo el 4,3% frente a un 6,2% de media europea. Adems, el Gobierno del PP se ha comprometido con la Troika a que no pase del 3,9% del PIB en 2017. Que se haya pasado de 53.375 millones de euros en 2009 a 46.000 en 2014, permite visualizar la envergadura del recorte de la inversin educativa en Espaa por parte de los gobiernos del PSOE y del PP en los ltimos aos.

Consecuencia de estas polticas neoliberales de recorte de lo pblico, pactadas entre PP y PSOE y consagradas con la modificacin del artculo 135 de la Constitucin, es que la cuarta parte de los jvenes de 15 a 29 aos de nuestro Estado ni est estudiando ni puede trabajar. Lo cual tiene su origen en este tipo de polticas educativas que potencian el fracaso y abandono escolar de la poblacin joven que ms lo necesitara.

Creo que hay razones de sobra para apoyar estas justas reivindicaciones y participar en las movilizaciones convocadas que tambin piden la derogacin de la LOMCE, que prosigue implantndose, pese a haber sido rechazada por la gran mayora de la comunidad educativa y por el Congreso de los Diputados hasta en dos ocasiones en los ltimos meses.

La evaluacin es necesaria. Pero otro modelo de evaluacin. Ha de ser integral (que analice todos los factores que intervienen) del sistema educativo y que no pierda el carcter formativo (orientada a la mejora). En la educacin, y ms an en la obligatoria, la evaluacin debe tener una funcin formativa, de ayuda al aprendizaje. Una carrera constante de obstculos y superacin de pruebas y revlidas al final de cada etapa es antipedaggica, sancionadora y excluyente. Es apostar por un modelo de enseanza basado en la presin del examen, frente a otro centrado en las necesidades y motivaciones del alumnado. Esta es la apuesta de la comunidad educativa desde un enfoque pedaggico.

Enrique Javier Dez Gutirrez. Profesor de la Universidad de Len

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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