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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 05-01-2017

Intromisin institucional y PISA

Iulen Lizaso
Rebelin


Me ha bastado leer la introduccin y el eplogo, para rumiarlo y crear poso de discernimiento en la difcil bsqueda de la piedra angular donde podra apoyarse un buen sistema educativo basado en la comprensin aplicada y no en la memorizacin planificada exclusivamente para aprobar el examen.

Su titulo: No hay respuesta sencilla a un problema complejo ', fue suficiente reclamo para detener mi repaso de prensa. Quizs emulaba a aquella cita de Einstein invitndonos a la reflexin mas que a la accin: Si tengo un problema por resolver, me gustara pasar 55 minutos pensando sobre el problema y 5 minutos pensando en la solucin'' .

A raz de conocer los resultados del informe PISA, recopil bastante literatura en cartera, pero me quedo solo con este y con el que hace aos escribi sobre un anterior informe Koldo Saratxaga.

Del artculo del profesor de la UPV/EHU Jenaro Guisasola destaco la conclusin final como reivindicacin de lo mas reseable histricamente en pases a la cabeza del informe PISA, y se resume en la falta de metodologa comn en todos los niveles educativos y de autonoma en los centros hasta para elegir el men: La clave de una enseanza de calidad est en que el profesorado lidere el proceso....se debe escuchar al profesorado y dejar que tome parte activa en la normativa legislativa.

Koldo Saratxaga en su artculo: No mas fracaso escolar nos presentaba su radiografa desde la raz de las causas del abandono y falta de motivacin de muchos que no lo hacen y siguen arrastrando fracasos en lo personal y acadmico: La escuela naci como una institucin uniformadora y contina sindolo; su indiferencia real traduce la diversidad en desigualdad. Hay que dar una atencin diferente, no hay dos personas iguales. A los 5 aos el 98% de los nios son genios y 10 aos mas tarde solo el 15%....

Desde la antropologa educativa y cognitiva, sin ser experto, para mi esta prdida de la Memoria Vital que traemos todos al nacer (no la heredada de nuestros padres), se debe a que en esos 10 aos nos la suplantan o aplastan por una memoria intelectual, acadmica, escolstica...en definitiva por todo lo que tiene que ver con lo ideolgico, productivo y tradicional. Mxime en estos tiempos, suplantada por una memoria virtual ligada a las nuevas tecnologas, con consecuencias de refraccin en la conciencia y deformacin en la mente, pues a travs de las mismas se dan paradojas como conseguir acercar a personas que estn lejos y alejar a las que tenemos al lado... en particular por quienes se les llama la generacin de los cabizbajos.

Ya lo anunci Einstein: Temo en que el da que la tecnologa supere a la interaccin humana, el mundo tendr una generacin de idiotas. Lejos de quienes promueven las pedagogas alternativas (educacin prohibida) y sus logros, de los que Saratxaga destaca como rasgos: ciudadanos con valor aadido para la comunidad; seres humanos que se manejan con autonoma tras alcanzar el pensamiento crtico, analtico y creativo ..... a travs de relaciones presenciales y no virtuales.

Desde la psicologa educativa, si se implicara con los docentes como un ameno detective mas que como un funcionario agobiado rellenando informes y formularios para la burocracia institucional, permitira al pedagogo descubrir en cada alumno lo mejor que lleva dentro, motivndole a tejer su biografa humana para poso de autoestima, que le permitira ser feliz como valor personal y aportacin al bienestar comn. De lo contrario, como tambin dice Saratxaga: ser toda su vida un mandado, dependiente, reivindicativo, infeliz, y con pocas aptitudes y menos actitudes.

En instancias poltico-educativas, la clave para manejar con xito los problemas nos la da el sabio: 55 minutos pensando en el problema y 5 en la solucin. Lo inverso nos ha llevado a un fracaso debido a las eternas prisas institucionales de cumplimento programtico-burocrtico de un curriculo educativo inflexible y denso, sin reparar en que el xito es el camino o proceso formativo y no tanto el ttulo. As, porqu improvisan y experimentan con nuestros nios y adolescentes, cuando conocen bien como lo vienen haciendo pases a la cabeza en el xito en la formacin integral como personas y no parcial embutidas de materias que nada tienen que ver con la promocin del arte y la sensibilidad: msica, audicin, declamacin, oracin, armona mental y emocional...en lo sensitivo y el sentimiento y no tanto en lo sensual?

Talentos para el sentir del alma, como cuando John F. Keneddy hace medio siglo hizo su apuesta para un nuevo mercado de valores: Los nios son el recurso mas importante del mundo, la mayor esperanza y la mejor inversin para el futuro.

Menos cocina y consensos polticos y mayor acceso a agentes sociales, culturales y acadmicos: debatir y debatir al margen de ideologas polticas e intereses empresariales, transfiriendo de manera real el anunciado empoderamiento ciudadano, para acceder a una educacin mas silvestre y menos moderna, adems de como escuela, para modo de vida sin dogmas, pues como dijo el filsofo Antistenes: La clave del aprendizaje en la vida est en desaprender lo que es falso.

Fue en un caf de la plaza de la Bastilla en Pars donde se cre en 1.992 el primer caf philo o gabinete filosfico abierto al pblico a modo de dispensario de modos de vida: Filosofa popular y caf para cambiar el mundo . A uno de sus promotores, el filsofo Bruno Magret, le pidieron que relatara la experiencia que mas le haba marcado: El da en que una joven me dijo seor, usted me hace crecer y el resto de alumnos le respondieron: l est aqu para eso. Esta es una gran aventura aunque (como dice Jenaro Guisasola) a veces el viaje sea difcil. No dir que hago lo que debo, pero si dir que hago lo que amo. Otra gran experiencia: empec un caf-philo con nios de nueve aos y ahora estn terminando con gran xito personal y acadmico sus estudios. He visto su progresin y eso es excepcional.

La Filosofa era obligatoria pero solo en su historia y biografas; hoy es opcional (en Ciencias ni eso). A pesar de ello y an siendo el testigo en el sistema de instruccin pblica, de que el resto de las asignaturas, e incluso la vida misma, pueden merecer la pena, sigue bajando enteros en la Bolsa de valores docentes o baremo de eficiencia de transferencia a la sociedad.

Como arte de la reflexin, se contrapone a esos dos parmetros de proyeccin hacia una universidad mercantilizada en la que solo se titulan un 15% de quienes iniciaron Primaria. Esta mentalidad supone una rmora en el desarrollo humano de nuestros hijos y nietos y en lo colectivo consolida la indiferencia en una ciudadana ya de por si muy pasiva. As, que otro resultado esperaban de los jvenes de la CAPV, quienes para la docencia, an confan en elucubraciones ajenas mas que en la re-evolucin y restauracin de la experiencia natural?

Que diferentes resultados con orientaciones como las del psiquiatra Augusto Cury: Adems de humanizar el conocimiento, hay que potenciar la imaginacin frente a la informacin. La escuela comete un error cuando se centra en tratar de que los alumnos acumulen informacin y ms informacin. Ms del 90% de la informacin que se acumula en el crtex cerebral no se rescata. Es ms importante organizar y desarrollar el pensar con ejemplos, desarrollar el raciocinio esquemtico, la invencin.


Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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