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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 13-03-2017

La Librera La Repartidora de Valencia presenta el libro (In)visibles. Les Nostres anlisis pedaggiques (Caliu)
Una pedagoga crtica y feminista en las aulas

Enric Llopis
Rebelin


En las aulas puede distinguirse un currculum que los pedagogos denominan explcito. Aparece en las leyes y decretos educativos, guas escolares y libros de texto. Todava se encuentran contenidos sexistas. Un estudio realizado en el ao 2000 por la profesora Nieves Blanco, de la Universidad de Mlaga, sobre 56 manuales del primer ciclo de la ESO mostraba el desequilibrio. Se desprenda de la investigacin que el 95% de los personajes relevantes en la historia de la humanidad fueron hombres. Algo parecido ocurre en los cuentos. Los nios son independientes, fuertes, curiosos e inclinados a la aventura. En Blancanieves y La Cenicienta ellas desempean el rol de madres, esposas o amas de casa. Salvo cuando contravienen las normas, ya que entonces asumen el papel de malvolas brujas y madrastras. La discriminacin no tiene efectos precisamente neutrales en el aula: Deja a las nias y jvenes sin referentes ni modelos en los que reconocerse; adems distorsiona la historia, invisibiliza a las mujeres y menosprecia las tareas feminizadas, afirman Silvia Corts Moll, Aina Gonzlez Naya, Beln Magdalena Mora y Mara Prez Paterna en el artculo Venim dun silenci. Caminem cap a la desnaturalitzaci.

Las autoras provienen del Magisterio, la sociologa especializada en cuestiones de gnero y la Educacin Social, adems de participar o haber tomado parte- en el activismo poltico. En el texto citado dan cuenta de un currculum oculto, pero que est muy presente en los colegios e institutos. As, se espera de las nias que no insulten, de lo contrario se las puede castigar; a los nios se les reprochar, en cambio, que sean melindrosos. Los estudios realizados hace dos dcadas por J. Wright ya punteaban la discriminacin de gnero en la Educacin Fsica. Poda observarse en el lenguaje de los profesores, que reservaba a los chicos la perseverancia, la habilidad y la rudeza. El uso de los eptetos por parte de los adultos refuerza estas diferencias. Fuerte, valiente y campen, frente a guapa, preciosa y princesa. El artculo defiende un modelo Coeducativo, que en la clase muestre a mujeres como Madame Curie, cientfica, Premio Nobel y descubridora de la radiactividad; a la escritora Simone de Beauvoir o a Rosa Mara Glvez, una de las dramaturgas fundamentales del siglo XVIII. Y que en los colegios se otorgue el justo valor a los trabajos de cuidado, limpieza e higiene, sobre los que se asienta la economa convencional y que contabiliza en el PIB.

Se trata de uno de los siete artculos que integran el libro de 200 pginas (In)visibles. Les nostres anlisis pedaggiques, publicado en 2017 por Espai Editorial Caliu, coordinado por Anna Muoz i Gil y presentado el 11 de marzo en la Librera La Repartidora de Valencia. Los textos reflexionan, desde un punto de vista crtico y feminista, sobre Pedagoga; adems defienden la Coeducacin. El texto Venim dun silenci defiende la introduccin en el aula de modelos alternativos: hombres que realicen tareas del hogar, cuiden a otras personas y se abran a la sensibilidad y los afectos. Tambin apuesta por romper con el amor romntico e incorporar toda la diversidad de identidades, por ejemplo el transgnero. Hay cuentos que marcan el camino en la reversin de los estereotipos sexistas: La cenicienta que no quera comer perdices, de Nunila Lpez y Myriam Cameros; o El prncipe ceniciento, de Babette Cole, entre otros. Hemos de ensear a los chicos a participar en los juegos de las chicas, y dar valor a las canciones y costumbres que tradicionalmente han practicado ellas, destacan las cuatro autoras. Jugar a la cuerda, a las muecas

Las relaciones de poder se materializan asimismo en la arquitectura de colegios e institutos. Lo analizan la maestra especializada en Educacin Fsica Anna Gil-Mascarell Garcia y el profesor de la Universitat de Valncia Daniel Martos Garcia, quienes centran su investigacin en el patio escolar. Los campos deportivos sobre todo de ftbol y baloncesto- se sitan en un lugar central de los patios. Los ocupan mayoritariamente chicos mayores, mientras que en el entorno hallamos sobre todo a grupos de chicas sentadas, explican los docentes. En las zonas traseras se advierte una mezcla de chicas mayores, grupos mixtos y alumnos de menor edad. Esta distribucin remite a los procesos primarios de socializacin, en los que se prepara a los nios para el espacio pblico y a ellas para los mbitos ntimo y domstico. La jerarquizacin de lugares se extiende a las actividades, entre las que se impone el ftbol. Todo apunta, en resumen, a una primaca de la actividad fsica intensa frente al mero sentarse y charlar. R.W. Connel se refiri en 1997 a una masculinidad hegemnica. Gil-Mascarell Garcia y Martos Garca concretan esta idea en el da a da del patio, donde las personas con actitudes ms masculinizadas ocupan ms espacios amplios y cntricos, mientras aquellas personas ms feminizadas se quedan en la periferia y en espacios muy reducidos. Concluyen que las nias pequeas son las ms vulnerables, y defienden como estrategia Coeducativa los juegos cooperativos y la expresin corporal.

La militante del movimiento feminista Beatriu Casanova Sanz y la maestra y psicopedagoga Silvia Corts Moll abordan la doble invisibilizacin de las mujeres con otras capacidades, aqullas con un grado excepcional de rendimiento en una o varias disciplinas. Buena parte del alumnado con otras capacidades y superdotado no es objeto de diagnstico, lo que hace difcil el desarrollo de su potencial e incluso les lleva a engrosar las listas de fracaso escolar. Una alumna superdotada se convierte en casi invisible, apuntan los autores del texto, pese a que la LOMCE de 2013 (Ley Wert) les incluya entre los grupos con necesidades educativas especiales. Las reflexiones se acercan a la realidad polidrica del aula. La maestra de Msica Clara Martnez Delgado critica el poder con el que se reviste al libro de texto: Transmiten aquello que el Estado bajo la influencia de las grandes editoriales- decide qu se ha de aprender. En el caso de la Msica, adems de la falta de referencias a mujeres compositoras, los manuales adoptan una perspectiva eurocntrica; y cuando tratan de aproximarse a la diversidad cultural, en muchos casos lo hacen desde una perspectiva de turista. Adems la escuela y el libro de texto, sostiene Martnez Delgado, desconsideran el componente Poltico y transgresor de la cultura popular.

En los aos 70 se abri camino una nueva concepcin de las Ciencias Sociales. En cuanto a la Historia, se puso en cuestin el mtodo memorstico y enciclopdico- con el que se imparta la asignatura. En las nuevas tendencias principalmente la interpretacin marxista de la Historia- se formaron profesores a quienes algunos autores han caracterizado como Generacin del 68. Nacieron entre la segunda mitad de los aos 40 y principios de los 50, y consideraban la Historia como una herramienta para forjar ciudadanos crticos. Tal vez por eso hayan tenido que enfrentarse a sealamientos como ser de izquierdas o adoctrinar al alumnado. Poco a poco, se ha ido produciendo en los seminarios de Geografa e Historia de los centros educativos un relevo generacional.

Anna Muoz Gil ha investigado, a partir de seis casos, en torno al profesorado de Historia en el mbito del Pas Valenciano. En las aulas todava impera el manual, de manera que los debates, el cinefrum o los comentarios de texto sobre la actualidad se limitan a actividades coyunturales. La autora concluye que se produce una disonancia entre la percepcin que de sus clases interesantes y participativas- tiene el profesor, y la realidad en las aulas, caracterizada por la rutina, la memorizacin y la escasa participacin de los alumnos.

Pero el enseante ha de afrontar no slo la transmisin de conocimientos, sino el incremento de las ratios, las reducciones salariales y de plantilla, una mayor responsabilidad en la transmisin de valores (ante la inhibicin de las familias) y la precariedad laboral, en un sector caracterizado por la divisin en dos grandes categoras: trabajadores funcionarios e interinos. En el curso 2012-2013 se daba una presencia del 46,7% de mujeres directoras en los centros de Primaria y un 31,8% en los de secundaria, destaca Anna Muoz Gil. Uno de los principales elementos discriminatorios es la carga que representa la trada de roles: mujer, madre y ama de casa. El libro de la Editorial Caliu se completa con una introduccin de la profesora de Ciencias Sociales y miembro de los Movimientos de Renovacin Pedaggica del Pas Valenciano, ngels Martnez Bonaf; la aportacin de Diana Santana Martn sobre un huerto escolar en la Amazona peruana, como herramienta para el empoderamiento de la mujer y la infancia; y un artculo de Carla Aparici Prez, sobre una experiencia de cooperacin educativa en Ghana.

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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