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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 10-11-2017

Reforma Educativa: Operativo Desposesin

Daro Balvidares
Rebelin


Las reformas en educacin que se vienen realizando desde hace casi 30 aos, con el argumento finisecular de la crisis educativa, por sus mltiples capas y perspectivas son tan complejas como perversas.

Probablemente la zona menos difundida en los debates sobre la reforma sea la que corresponde a la macro-educacin, esto es a las redes que conforman el andamiaje reformista. Si bien es cierto que al interior de cada pas existe una resistencia con distintas intensidades al proceso de desposesin educativa, se torna absolutamente necesario continuar deshilvanando la telaraa para visibilizar los objetivos principales que se ocultan en el discurso reformista.

El proceso de reforma ha llevado su implementacin y ejecucin a las decisiones de ONG, fundaciones y corporaciones empresariales. Tal fue el desplazamiento que ya no se trata slo de que no participen los propios docentes, siempre inconsultos, sino que los propios representantes del pueblo de los partidos tradicionales (oficialismo y oposicin) tampoco debaten el porqu de la reforma, todo lo contrario, acuerdan en los presupuestos lingsticos globales impuestos por los obsoletos organismos internacionales, como que el sistema educativo es el responsable directo del crecimiento y la pobreza del pas.

Esto equivaldra a decir que los trabajadores en su conjunto, porque son los generadores de riqueza, son responsables del lavado de dinero de los empresarios, de la fuga de capitales a parasos fiscales, de la corrupcin organizada entre funcionarios gubernamentales y ceos corporativos (incluso, en muchos casos cumplen con los dos atributos), para no abundar.

Como ya qued explicitado en otros artculos no se trata de una revolucin, sino de una viral invasin en clave de reformismo permanente.

Si despus de 30 aos de reformas, la educacin contina en crisis, quines son entonces los responsables de la crisis?

No son los docentes, esto es ms que claro, aunque el maridaje corporativo con sus especialistas, los que trabajan para los organismos internacionales o para las fundaciones empresariales (o para ambas) y los oligopolios periodsticos sigan poniendo en foco a los docentes como fuente de lo que llaman el fracaso de la escuela; con enunciados tales como la repetida frase, tenemos escuelas del siglo XIX, con maestros del siglo XX y alumnos del XXI, para ocultar los verdaderos sentidos del reformismo permanente.

Claro es que el cambio de paradigma, con las decisiones polticas y jurdico-administrativas que lo sustentan, no aparece como un salto hacia una educacin emancipadora frente al principio reproductor que la rigi histricamente (concepcin bancaria de la educacin); a pesar de los esfuerzos aislados de muchos docentes por sostenerse en una pedagoga crtica. No, el modelo histrico continu y contina subyaciendo desde la estructura vertical del sistema. La obediencia como el hecho fundante de nuestra educacin, de nuestro sistema educativo, de hecho las decisiones en materia de poltica educativa nunca fueron, ni son, un territorio en el que los docentes tuvieran intervencin. Todo reglado por normas jurdico-administrativas para el cumplimiento en la escuela, pero de las que la escuela nunca particip, ni participa de su construccin.

El cambio de paradigma, no es espontneo, no es por procesos culturales de los que la inconsulta escuela debe dar cuenta. El cambio de paradigma no es producto de los avances tecnolgicos; es por la necesidad de expansin del mercado tecnolgico y ms concretamente, por la necesidad de acumulacin capitalista.

As es como aparecen las plataformas digitales para educacin, la industria de consultora y servicios educativos, por ejemplo. Abrir nuevos mercados es el imperativo del siglo XXI, la innovacin como medio para la optimizacin de ganancias y la incertidumbre como valor.

La educacin, en el nuevo paradigma, ya no genera (aunque fuera de manera ilusoria) el imaginario de certidumbre; todo lo contrario, explicita el de la incertidumbre; se refracta en la incertidumbre del mercado, idea liberal para argumentar que la competencia es el dispositivo que no slo regula las relaciones econmicas, sino que funciona como regulador social. La falacia de que all donde hay competencia se instala la mejora.

Es por eso que en esta fase de la reforma educativa en Argentina, hay que alcanzar los estndares de Chile (el sistema ms privatizado de Latinoamrica) o de Mxico (privatizado a sangre y fuego).

Tambin, nos hablan de Finlandia, nos hablan de una sociedad donde la brecha entre los que ms tienen y los que menos tienen es del 10% (todos tienen) y adems la educacin es pblica, no existe el negocio privado de la educacin (o en un 2 o 3%).

Lo cierto es que el proceso de desposesin educativa ha tomado mayor impulso en Argentina, la reforma ha dejado al desnudo que no se trata solo de un cambio didctico/pedaggico en favor de la subsidiaridad de la escuela respecto de lo que necesita el mundo empresario-corporativo, va mucho ms all, el sistema pblico no slo padece de la colonizacin de los valores de la burguesa, sino que sufre la invasin del mercado. Ya no se trata, solamente, de la reproduccin de la colonialidad del poder, sino de la produccin de nuevas subjetividades, ms adaptables y ms flexibles, lo que implica una reasignacin de nuevas subjetividades, previa desubjetivacin.

Preparar para el mercado, para la incertidumbre laboral, sobre todo en estos tiempos de reforma laboral, de prdida de derechos y de disolucin de estatutos, por ser demasiado rgidos en sus regulaciones, es decir, por proteger algunos derechos de los trabajadores conseguidos a partir de luchas histricas.

Todo desregulado, pero no para todos, las corporaciones que habitan el mercado educativo o sus fundaciones que tienen asegurado su territorio para practicar el extractivismo educativo, esa actividad es el gran operativo, el operativo estandarizado de desposesin educativa en todos los sentidos: estructural, laboral, didctico pedaggico y tal vez, antropolgico, lo que, adems, lleva implcito la sustitucin de subjetividad como consecuencia de la adaptabilidad y flexibilidad que se imponen con la vieja mscara de la modernizacin, producto del imperio de la incertidumbre como valor. Siempre con las doctrinas de organismos como la OCDE1 y el Banco Mundial, entre otros, para no abundar.

Los saberes disciplinares degradados en competencias simples y el pensamiento crtico devenido en razn instrumental: Desaprender y Desensear! No es el Desalambrar! Es ms Alienacin!

Y no se trata aqu de apoyarse en una teora de la erudicin escolar, transmigrada en aprendizajes memorsticos y repeticiones espurias, no. Se trata de que el paradigma reformista cada vez nos aleja ms de pensar crticamente, de compartir crticamente el espacio escolar para poder visibilizar los mltiples anclajes de dominacin que rigen nuestras sociedades y concretamente, nuestras escuelas, uno de ellos y por lo que interesa a este artculo, es el curriculum, fundado en leyes y resoluciones de la colonialidad del poder y al que las escuelas deben someterse.

Las universidades de lite y las fundaciones corporativas son los nuevos orculos de la capacitacin de directivos (futuros gerentes de recursos humanos, especialistas en liderazgo) y de docentes (futuros facilitadores).

OCDE dixit

Veamos algunas de las recomendaciones clave de la OCDE para mejorar la productividad: Proteger a los trabajadores con seguro de desempleo y con programas de capacitacin, en lugar de con regulaciones laborales estrictas. Alinear los currculos con el mercado laboral2.

En el marco de las reformas anunciadas por el gobierno argentino, donde se afianza ms el proceso de colonialidad creciente del poder, surge el llamado Plan Maestro que incluye las dos recomendaciones de la OCDE, con el fin de las paritarias nacionales y la promocin del vnculo pblico-privado.

As como la Secundaria del Futuro devenida en La escuela que queremos, disuelve las materias en reas, borrando toda epistemologa disciplinar, dejando a los docentes en el campo de la incertidumbre, reciclndolos en facilitadores del 30% del tiempo escolar y a los estudiantes desplazndolos al autoaprendizaje gamificado y tutorializado (70 % del tiempo escolar) para conseguir sus crditos al cambiar de nivel, al mejor estilo Mario Bros., pero a travs del negocio millonario de las plataformas digitales, para no abundar en el formateo ideolgico propuesto por la ingenua gamificacin, las pasantas y los talleres de emprendedurismo.

Otra de las recomendaciones OCDE para Argentina tiene que ver con la cantidad de institutos de formacin docente, cuestin que el gobierno tambin explicit y nada hizo esperar a la ministra de educacin de Jujuy, Isolda Cansina, para dictar resolucin 7239 en la que el artculo 5 dice: Dispnese la suspensin transitoria de la inscripcin para cursar el 1 ao de las carreras Profesorados de Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin Fsica, Educacin Secundaria en Ciencias de la Administracin, Ciencia Poltica y en Economa en los Institutos de educacin Superior de gestin estatal y privada de la provincia, a partir del inicio del trmino del ciclo lectivo 2018. Por supuesto que esta resolucin se enmarca en la Ley Nacional de Educacin (26.206) y en la Provincial (5.807)3.

De la misma manera que el Plan Maestro, la resolucin jujea se fundamenta, tambin, en la Ley Nacional de Educacin, lo que da cuenta del proceso reformista, con sus etapas o fases, en permanente avance hacia sus objetivos generales:

*Hacer de los sistemas educativos un gran mercado. (Endoprivatizacin)

*Disolver los estatutos que regulan la actividad docente. (Extinguir los derechos adquiridos por los docentes)

*Construir un paradigma de sustitucin de saberes por competencias. (Disolucin de las materias)

*Sustitucin docente por plataformas digitales. (El final de la socializacin del conocimiento; la era del individualismo tecnocrtico y el entrenamiento virtual)

Un breve parntesis empresarial

Pearson PLC es uno de los cuatro grupos editoriales ms grandes del mundo y empresa lder en aprendizaje, plataformas digitales, servicios educativos y quien tuvo a cargo las pruebas PISA 2015, compaa que, tambin, pugna por la privatizacin de los sistemas de educacin, junto a fundaciones como la de Bill y Melinda Gates o Brookings Institution y Gems Foundation de Sunny Varkey (quien se reuni con el actual presidente, Mauricio Macri en Davos 2016) que tambin estimulan el mercado del aprendizaje por resultados y las pruebas mensurables estandarizadas; para nombrar slo algunas de estas corporaciones de nivel global.

Es muy interesante un artculo que escribi Luis Hernndez Navarro4 al respecto: Andreas Schleicher es subdirector de la OCDE y director de PISA y, adems, curiosamente, es parte del panel asesor de Pearson () En 2011, Pearson firm un contrato por 32 millones de dlares para realizar los exmenes de oficiales de las escuelas pblicas de Nueva York durante cinco aos. La compaa fue multada con 7.5 millones de dlares. Un fiscal encontr que utilizaba para sus propios negocios la informacin, que obtena al hacer los exmenes. Si esto hizo en Nueva York, imaginemos qu no har con la informacin de la prueba PISA.

No todo lo que reluce es oro

Svend Kreiner es profesor de estadstica de la Universidad de Copenhague y dijo, porque lo prob cientficamente: "Mi reclamo es que, de la encuesta de Pisa, es imposible decir nada sobre Dinamarca en relacin con los pases con los que nos comparamos. Nuestros resultados muestran que, segn las tareas que elija, puede colocar los pases que desee. Del material de Pisa, puedo hacer que Dinamarca sea el nmero dos, pero tambin puedo llevar a Dinamarca hasta el puesto 42. No sera posible si las pruebas hubieran funcionado, como Pisa dice que lo hacen. () En la medida en que la poltica educativa se basa en los estudios de Pisa a nivel internacional, se basa en el mercurio"5. La reflexin final tendr que ver con las caractersticas txicas?

Vernculos.com

Tambin tenemos los locales, Kuepa.com dedicada a este entramado de negocios con la educacin y cuyo titular fue hasta hace muy poco Gabriel Snchez Zinny, tambin representante de Pearson; ex director del Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica (INET) y actual Director de Escuelas de la provincia de Buenos Aires. En 2013 haba firmado un acuerdo con el ministerio de educacin de la Ciudad de Buenos Aires -dirigido en ese entonces por Esteban Bullrich, su socio en Formar Foundation (Panam Papers)- y operar por contratacin directa aprovechando la informacin para vender sus cursos a distancia de terminalidad de la escuela a travs de plataformas digitales.

No ser para ser

Tal vez este sea uno de los mayores desafos de la desigual batalla cultural que estamos transitando, la discusin sobre la educacin por competencias; tal vez nos ilustre sobre la dimensin del problema el siguiente fragmento de Anglique de Rey, filsofa franco-argentina.

Entonces, qu debemos entender por competencias? Capacidades de adaptacin a lo que se presenta como un estado de hecho, en el que se supone que se inscriben las metas y el confort del individuo: las necesidades de flexibilidad econmica de la sociedad post-capitalista, la llamada sociedad del conocimiento. En esta sociedad, no parece haber lugar para aquellos que se apasionan por determinados conocimientos, para quien no sabe hacer ms que algo preciso, para aqul cuyo carcter insiste, cuyas actitudes estn ancladas en lo que hay que llamar, de una manera u otra, su naturaleza. De all nuestra hiptesis: las competencias producen violencia; no una violencia directa sino una violencia indirecta que pasa por el mandato paradjico que se hace a los individuos de ser plenamente sabios en la medida en que saben olvidar lo que saben, plenamente capaces en la medida en que saben ser capaces de todo y plenamente ellos mismos en la medida en que saben no ser nadie en especial. La violencia de este mandato reside en la carga negadora y contradictoria que contiene6.

El Operativo Desposesin va mucho ms all del sistema educativo, es un dispositivo, tal vez ms sofisticado que el panptico de Jeremy Bentham, puesto que no slo se trata de vigilar y castigar para disciplinar, sino que adems, invisibiliza la vigilancia detrs de la estandarizacin tecnolgica, de la educacin por competencias y transfiere el castigo externo a la autoinculpacin por no lograr el xito, por no ser lo que el mandato reformista impone, no ser para ser.

Game Over?

Notas:

1 Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico.

2 Estudio econmico multidimensional de Argentina. OCDE. Julio 2017. Internet oe.cd/20d

3 Izquierda Diario. Argentina 1-11-2017

4 Diario La Jornada. Mxico. 13-12-2016

5 http://politiken.dk/indland/uddannelse/art5456015/Forsker-Pisa-test-er-ubrugelig

6  Angelique de Rey. Un Hombre sin atributos. Propuesta Educativa Nmero 36 Ao 20 Nov 2011 Vol 2 Pgs. 35 a 43. Flacso.

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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