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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 28-11-2017

Entrevista a la legisladora y docente Laura Marrone (FIT/IS)
"Hay una intencin de acompasar la reforma laboral con la reforma educativa"

Mario Hernandez
Rebelin


M.H.: Hubo un rechazo importante a las evaluaciones externas y estandarizadas del Operativo Aprender. Ademys consigna cerca del 50%, dice en el rea primaria hay escuelas donde el rechazo docente y de las familias fue completo con un 100% de ausentismo en distritos como el 5 donde el rechazo lleg al 75%. Asimismo como sucedi en 2016 los estudiantes de las escuelas medias han rechazado masivamente el Operativo Aprender mediante el ausentismo o tachando y escribiendo leyendas en los formularios. En el rea artstica el rechazo se ubica en el 90%. Estas cifras contrastan con las que da el gobierno nacional que dice que ha sido un xito extraordinario. Quiero que una palabra autorizada como la tuya, aclare qu pas el pasado 7 de noviembre con el Operativo Aprender.

L.M.: El Ministerio dice que hubo un 94% de participacin. Ellos confunden la llegada de las cajas a las escuelas, que fue de un 94% porque hubo escuelas que estaban cerradas por problemas climticos, de mala distribucin del correo y eso lo entienden como participar. Dentro de las escuelas a las que les llegaron las cajas, nosotros consignamos, por ejemplo, en la Ciudad de Buenos Aires un informe riguroso escuela por escuela, distrito por distrito. El problema es que tens un grado donde hay 25 alumnos y se presentan y rinden 4 alumnos, el Ministerio lo considera como participante al grado entero. Entonces, la realidad es que en la Ciudad de Buenos Aires hubo aproximadamente un 50% que no hizo la evaluacin.

En el resto de las provincias es ms dispar y no tenemos tanta precisin, sabemos que hubo distritos de la Provincia de Buenos Aires que pararon, por lo tanto, la prueba no se realiz, en La Matanza, Tigre, Suteba Ensenada, entre otros; hubo lugares a donde se llam a las familias a no participar como el caso de Baha Blanca, provincias donde hubo paro como Neuqun y Santa Cruz y seguramente hay otras.

Es importante es que la audiencia comprenda por qu estamos en esta batalla a capa y espada contra las evaluaciones externas cuando somos completamente defensores de que haya evaluaciones, pero no externas, porque no apuntan a mejorar la calidad educativa sino a culpabilizar a la docencia y a los pibes.

No hay que confundir, esto no solo busca castigar al docente diciendo que hay malos resultados, sino que empieza a discriminar los egresos de la escuela secundaria en funcin de los estudios superiores, si van a ir o no a estudios superiores.

La batalla es muy profunda porque esta enlazada con la Secundaria del Futuro, de la que hemos hablado en varias oportunidades y que los chicos de las escuelas secundarias en el mes de septiembre resistieron con tanta valenta.

Hay una intencin de acompasar la reforma laboral con la reforma educativa, de la cual la evaluacin es parte, es un diseo que sostiene como propsito a largo plazo que esas evaluaciones sirvan para indicar al chico de primaria a qu tipo de secundaria va a ir y al chico de la secundaria si va a seguir o no estudios superiores.

Y para los docentes la responsabilidad del resultado afectando sus condiciones salariales, de estabilidad y de recursos para las escuelas. Es una directiva que se ha establecido en los organismos internacionales, en los foros mundiales de educacin, el ltimo fue en Corea donde se insisti con la propuesta de los fondos de financiamiento atados a los resultados, lo cual es sumamente perverso porque todos sabemos que los resultados de la educacin no dependen exclusivamente de causas internas al sistema educativo, sino que estn fuertemente condicionadas por la situacin socioeconmica del pas.

Hace unos das estuve en un programa de televisin de C5N y el periodista me dice no hace falta este tipo de cosas para tener una idea de lo que pasa en las escuelas? Yo le deca que las evaluaciones diagnstico no necesitan ser censales, la estadstica permite hacer muestreo. La censal, y ms como pretende hacerlo este Plan Maestro, que es el plan global que se presenta en el Congreso de la Nacin, que es de carcter nominal, es decir con identificacin de la persona, apunta a decir lo que se dijo en ese foro, la distribucin de los recursos de acuerdo a los resultados. Este periodista me deca pero dgame, por qu la situacin de la educacin es tan grave? y yo le deca que tiene que ver con la situacin econmica, en los 60 Argentina tena 5% de pobreza y eso se expresaba en una escuela pblica sumamente homognea, la escuela privada era una escuela marginal y mal vista. En mi poca decir que te habas recibido en una privada era para sospechas de regalo del ttulo. Lo que cambi es que tenemos 47% de pobreza y eso repercute en el sistema educativo de modo directo, tenemos 3 millones de hogares que tampoco tienen resuelto el tema de la vivienda.

M.H.: O sea que con Finlandia no nos podemos comparar.

L.M.: No, para nada. Finlandia tiene un 5% de pobreza, 5% de educacin privada, docentes que son de los trabajadores mejores pagos del pas, jornadas que permiten al docente tener espacios para la elaboracin colectiva, para la reflexin pedaggica, la capacitacin docente; porque la jornada laboral docente no se restringe a la hora de clase, que es lo que nos pasa a nosotros, sino que tiene una parte de la jornada de varias horas donde el docente se puede sentar con sus pares a organizar la tarea. Eso es vital para que una institucin escolar tenga desarrollo, para que evale los mtodos que est siguiendo, la bibliografa que eligi, los tipos de evaluaciones que le va a presentar a los chicos, el grado de desarrollo que ha tenido su propuesta a lo largo del ao. Todo eso requiere tiempo que debera estar comprendido en la jornada laboral y en nuestro caso no est, nosotros somos una mquina de ir a dar la clase e irnos, porque tenemos que ir a otra escuela o seguir dando clase en otro curso, no est pensado nuestro trabajo como un trabajo de reflexin y elaboracin, no nos permite desarrollarnos porque la jornada laboral no lo contempla y eso es calidad educativa.

Entonces cuando me dicen que hicieron el convenio con Finlandia me ro para no llorar, porque me doy cuenta de que es toda una cortina de humo para hacerle creer a la poblacin que hay un inters por mejorar la educacin y ac el nico inters es empezar a restringir el acceso a la Universidad, a los estudios superiores, para rentabilizar las inversiones y que no se dispersen, como ellos dicen, porque entran muchos y salen pocos.

Este es el mandato del PRO y acompaando la reforma laboral que significa que la propia escuela empiece a preparar para la flexibilidad laboral, la ampliacin de la base impositiva con los trabajadores que estn en negro hoy que pasan a ser monotributistas.

M.H.: Si fuera como lo manifiesta el gobierno se reflejara en el presupuesto. Cmo est ese tema?

L.M.: La semana pasada tuvimos en la Legislatura las reuniones con cada Ministerio donde se presentan las propuestas presupuestarias y de trabajo para el ao siguiente, en el caso de la ministra Acua, su presupuesto es ligeramente inferior en proporcin al del ao anterior, sigue bajando, tenemos un 18% cuando hace diez aos tenamos 27%.

Mientras que la cantidad de dinero que en 2018 se va a destinar a los salarios de la Polica de la Ciudad de Buenos Aires equivale a los salarios de educacin con la diferencia que la dotacin de docentes es el doble que la de policas. Es decir que la polica tiene ms o menos 25 mil agentes y va a tener alrededor de 25 mil millones de pesos. La docencia tiene ms de 50 mil y tiene 25 mil millones para el ao que viene. O sea que en esta Ciudad de Buenos Aires los policas ganan muchsimo ms que la maestra o el profesor.

El propio Ministro de Seguridad dijo la semana pasada que un polica ingresa al sistema con 30.000 pesos y la docencia est ingresando con 23/24.000 para doble jornada, a costa de su rendimiento porque te puedo asegurar que en la doble jornada no pods preparar material didctico, no tens tiempo para corregir.

Antes la maestra estaba las cuatro horas y despus se iba a su casa en el turno siguiente, en el que no tena que trabajar porque le alcanzaba el salario y preparaba los materiales, llevaba las carpetas de los nenes, haca los dibujitos y todo eso que ya no hacemos porque no tenemos tiempo o s pero a cuenta de nuestro tiempo libre.

Y en el rea de secundarios que se supone que iban a invertir ms para hacer la Secundaria del futuro, la verdad es que no hay ms inversin y en inicial que es una de las cosas ms urgentes para que se desarrollen nuevos Jardines para satisfacer la demanda de vacantes que es el sector ms vulnerado en este momento porque seguimos con un promedio de 11.000 vacantes que faltan de las cuales ms de 10.000 son de nivel inicial.

En ese sector el presupuesto baja en proporcin. Aumenta enormemente la parte de educacin digital, con una mayora de personal precarizado sin estabilidad laboral, con un subsidio a la educacin privada de 6.500 millones de pesos; estamos hablando de casi el 20% de los fondos de nuestro presupuesto.

Esa es la situacin de una Ciudad que es la ms rica, que tiene ingresos por habitante muy altos y que en realidad hoy la polica tiene apenas 2 o 3 puntos menos que salud y educacin pero con un criterio claro, fortalecer la represin porque mientras hay tanta propuesta para dejar gente sin trabajo y reducir salarios hay que contener el descontento con represin. Es muy claro.

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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