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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 10-10-2018

Entrevista a Agustn Moreno
Deberamos educar crticamente ya que habra menos individualismo y ms compromiso colectivo para mejorar la sociedad en la que vivimos

Tiching


Sindicalista, exdirigente de Comisiones Obreras y profesor jubilado de Historia en un instituto de Vallecas. Cuando Agustn era pequeo viva en una casa baja cuyo patio, con pozo y parra incluida, era el lugar idneo para largas horas de lectura: Stevenson, Defoe, Verne, Salgari, Zane Grey. Su proveedor de aventuras literarias era su padre, con el que comparta complicidad y libros.

Enseamos a nuestros jvenes a ser crticos con lo que les rodea?

Es importante que nos hagamos esta pregunta. Y definir que una educacin crtica es aquella que se basa en valores ticos, en los derechos humanos y en la defensa de la sostenibilidad del planeta. Creo que una de nuestras funciones principales en la escuela es despertar el espritu crtico en el alumnado, para que piensen por su cuenta, algo esencial porque la ignorancia es el caldo de cultivo de la manipulacin, la explotacin y la sumisin. Pero hay muchos tipos de escuela y de situaciones, por eso no es fcil que las respuestas sean generales y sirvan para todos los casos.

En las escuelas, cmo cree que podramos potenciar el pensamiento crtico?

Para que se formen jvenes crticos, hara falta cuestionar el discurso ideolgico dominante y las formas de cultura que alienan. Creo que en la mayora de los centros prevalece el discurso plano, acrtico, falsamente neutral. Se centran en la formacin acadmica, olvidando el componente educativo a todos los niveles, especialmente el desarrollo moral y social del alumnado. Cumplir esta funcin obligara a quitar rigidez a las escuelas, jerarquizacin, currculos inabarcables y muchas veces ajenos a lo que realmente es esencial desde el punto de vista educativo.

Qu tipo de personas formamos hoy en el sistema educativo espaol? Dira que estn, en general preocupados o implicados en la sociedad que les rodea?

Creo que somos un reflejo de la sociedad en general. Pero tambin somos parte de una funcin pblica que tenemos encomendada. El contacto directo con la realidad y las familias, nos obliga a una mayor sensibilidad social y a un compromiso de cambio. Como profesorado hay que ser conscientes de que otros muchos agentes intervienen en la formacin de los menores. La cultura dominante vende individualismo y falsas soluciones del slvese quien pueda

Delante de esta situacin que describe, cmo deben actuar los docentes?

Deberamos educar crticamente ya que habra menos individualismo y ms compromiso colectivo para mejorar la sociedad en la que vivimos. Pero eso nos sita ante la finalidad de la educacin por el bien comn que trasciende en mucho la simple formacin de productores o mano de obra para el sistema econmico. Algo que no va a facilitar el poder poltico, ya que su intencin, casi en todas partes, es controlar lo que se ensea.

Cmo transmitir a los adolescentes valores como la democracia, la participacin en comn o la libertad de expresin, si son valores en crisis en nuestra sociedad?

Sobre todo de manera muy prctica. La teora est bien y hay que sabrsela; en este sentido son muy tiles asignaturas como la Filosofa, la tica, los Valores, que deben ser trabajados con todo el alumnado, y no solo como alternativa a la asignatura de Religin catlica como sucede ahora con alguna de estas asignaturas. Pero no es suficiente, tienen que vivirlo, practicarlo, asumirlo desde las emociones. Facilitar la cooperacin con sus compaeros y compaeras, hacer que la escuela sea democrtica y dialgica, ayudar a que el alumnado asuma su propio protagonismo, expresarse libremente y de forma argumentada ese el camino.

Cmo fomentara la participacin de nuestros adolescentes en mbitos que afectan a la ciudadana y a sus derechos?

Una de las formas de tomar conciencia de los problemas que les afectan es fomentar los debates, los trabajos de investigacin, trabajar por proyectos Pero creo que tambin es importante abrir el centro a la realidad del entorno social. Esto no solo consiste en la entrada de expertos, agentes sociales, ONGs para organizar talleres o charlas, proyectos concretos de solidaridad, sino fomentar la participacin activa del alumnado. He vivido los talleres en las tutoras sobre educacin afectivo-social, adicciones, Amnista Internacional, El Gallinero en la Caada Real de Vallecas, el programa de proteccin al lince, la recogida de mviles para apadrinar un chimpanc Sin embargo, creo que lo principal es lograr que se sientan implicados y responsables en acciones por la igualdad, contra el racismo o a favor de la paz y la convivencia, que participen activamente.

Qu otras estrategias recomendara utilizar?

Tambin les forma y les hace crecer que se comprometan y colaboren con equipos de mediacin y de alumnos ayudantes. Una de las experiencias ms intensa y de mayor proyeccin en la que he participado fue el envo de cinco alumnos mos de 2 de bachillerato del instituto de Vallecas de voluntarios a trabajar en el verano en Bemposta, la Ciudad de los Muchachos de Colombia, que funciona como un entorno de proteccin a la infancia y la juventud, recogiendo a nios de la guerra.

Cree que desde la escuela se puede combatir el individualismo que fomenta la sociedad? Cmo?

La escuela no es neutra y si se presenta as, est engaando porque toda educacin tiene fines. Por supuesto que tiene que librar ese combate, aunque parezca una lucha contra molinos de viento. No es fcil, porque la (in)cultura dominante se expresa por mltiples vas: el modelo econmico y social basado en el consumismo desaforado, la competitividad extrema y la destruccin del medio ambiente. Pero la juventud tiene una clara tendencia a la empata y solidaridad que hay que sacar a flote y estimular. Se puede trabajar desde la racionalidad de que el apoyo mutuo es mejor que el individualismo, como se ha demostrado cientfica e histricamente; pero sobre todo hay que hacerlo desde el trabajo con las emociones.

Se pueden combatir las desigualdades desde la escuela o el sistema educativo actual fomenta la perpetuacin de estas desigualdades?

Objetivamente la escuela reproduce el sistema social vigente. Es evidente que algunas escuelas reproducen ms que otras las desigualdades, por ejemplo, las que segregan por niveles socioeconmicos, por sexo, por situacin personal, y que tienen una gestin y titularidad que les permite tener un ideario que busca precisamente la formacin de lites dirigentes para esa sociedad injusta y desigual. Pero ese es precisamente el gran reto: conseguir que la escuela sea un lugar de igualdad de oportunidades, de equidad entendida como dar ms a quien menos tiene y ms lo necesita, donde se forme un compromiso para mejorar la sociedad y evitar las desigualdades e injusticias. Hacer que la escuela sea un lugar donde nacen los sueos solo se garantiza con un escuela pblica, inclusiva y con una prctica muy democrtica.

Autores como Paul Goodman o Illich creen que el problema radica en el propio concepto de escuela, que ven como un mero instrumento del sistema econmico. Qu opina de estas teoras de desescolarizacin?

Puedo estar de acuerdo en el diagnstico y la funcin que el sistema da a la escuela, otra cosa es cul es la solucin ms correcta para combatirlo. No hay que olvidar que el derecho a la educacin ha sido una conquista y no un regalo del poder. Tambin hay que recordar que la escuela tiene una importante labor de socializacin que no se asegura con otras propuestas. Por eso, no se trata de dar por muerta a la scuela para que viva la educacin, sino de construir otro modelo con una funcin crtica hacia el sistema, que combine educacin formal e informal y menos institucionalizada.

Por qu cree que la desescolarizacin no es una opcin a contemplar, entonces?

La dificultad de las alternativas que propone la desescolarizacin estriba en que la sociedad no est suficientemente estructurada y cohesionada para crearlas y organizarlas para que funcione de manera generalizada y con calidad. No se puede oponer a todo un sistema estructurado las propuestas de homeschooling, a las que puede acceder una minora, y que no pueden asegurar una generalizacin educativa, ni el tiempo y la cualificacin de todas las familias. Todos los nios y nias tienen derecho a un buen profesorado y a una escolarizacin de calidad. Si la desescolarizacin o el homeschooling no puede cubrir el papel de una educacin de masas al alcance de toda la ciudadana, no es vlido como alternativa general. Aunque creo que si es necesario abrir nuevas vas que iluminen otras formas ms libres de educar.

Se puede entonces transformar la escuela para transformar el mundo o hay que transformar el mundo para transformar la escuela?

Habra que hacer las dos cosas. Por ejemplo, se puede transformar y mejorar la escuela desde la poltica a todos los niveles: asegurando el derecho humano a la educacin en todo el mundo, comprometiendo una mayor inversin educativa en cada pas, destinando recursos en los mbitos locales para que las escuelas refuercen la calidad y se creen entornos educativos. Todo ello mejorara la educacin en las escuelas. Pero pondra el nfasis en actuar de abajo a arriba, es decir, transformar la escuela para mejorar el mundo en la lnea que hemos comentado anteriormente: espritu crtico, compromiso con la educacin pblica de calidad, escuela con gestin democrtica, participativa y abierta, etc

Hablamos constantemente de escuelas innovadoras. Hacia dnde cree usted que innovan?

Primero habra que aclarar que se entiende por innovacin. Puede parecer que se innova con nuevas tecnologas, por ejemplo, usando una pizarra digital o las tablets y, sin embargo, ser muy clsicos y acrticos con los contenidos. La innovacin tiene que ver ms con asegurar la finalidad de la educacin, que es sacar toda la potencialidad del alumnado y que sean protagonistas de su propio desarrollo. Pero creo que, desgraciadamente, no se innova mucho y las razones son mltiples.

Puede mencionar alguna de estas razones?

Falta formacin del profesorado y ha sido un drama como en las Comunidades Autnomas dirigidas por la derecha han liquidado la formacin o sta slo se dirige, casi monogrficamente a temas como las TIC y el ingls. Por eso, muchas veces el profesorado que quiere innovar no encuentra apoyos. Tambin ha habido un debilitamiento de los movimientos de renovacin pedaggica (Accin Educativa, MCEP, Rosa Sensat) que jugaban un importante papel en los aos 80 en Espaa con sus escuelas de veranos, seminarios, etc.

Alguna otra que quiera destacar?

Otra dificultad se produce en la escuela pblica porque la rigidez de los destinos y los concursos de traslados no ayuda a la consolidacin de equipos en torno a proyectos educativos de innovacin. A pesar de todo lo anterior, se sigue innovando en los centros, aunque a veces en rgimen de guerrilla pedaggica; el problema es que no se conocen ms all de las paredes de la escuela y sera necesario divulgar y socializar estas experiencias. Reconozco que es fundamental la innovacin, porque mientras haya profesorado, alumnado, familias que quieran mejorar, hay esperanza. En fin, creo que lo que realmente necesitara la escuela es una revolucin, pero esto exigira otra reflexin ms profunda.

Fuente: http://blog.tiching.com/agustin-moreno/



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