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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 01-01-2019

Cerrar escuelas es una tragedia pedaggica

Miguel Andrs Brenner
Rebelin


El cierre de las escuelas nocturnas en la Ciudad de Buenos Aires marca un estilo que pretende avasallar el espritu de la pedagoga, en una poca en la que el dilogo es una palabra vaca de contenido real, donde las reformas educativas se realizan sobre los docentes y no con los docentes, con la nica pretensin del ajuste en recursos humanos1 en favor de los intereses de una exacerbada competencia individual, emprendedurista y meritocrtica, donde cada uno sera el gestor de su propio destino, al modo del just do it, simplemente hacelo. Y, en la medida en que no lo hagas, no importa qu, seras vos el nico responsable. ste es el espritu del cierre de las escuelas nocturnas en la Ciudad de Buenos Aires.

Qu reemplaza a dichas escuelas? El Ministerio de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires, en su pgina web, seala que se puede realizar el secundario completo o rendir solamente las materias que se adeuden, sin obligacin de asistir a clases, siguiendo el propio ritmo, mediante plataformas virtuales, guas de estudio, espacios de consultora2, con el apoyo de docentes y facilitadores. La nica instancia presencial obligatoria son los exmenes.3

En sntesis, es el olvido de la pedagoga, una negacin que somete a los alumnos a la dictadura de las empresas que disean y establecen contenidos a aprender desde sus criterios de mercado. Es la negacin del docente, es la negacin del alumno.

La negacin del docente se da cuando su palabra en el dilogo con la palabra de los alumnos es reemplazado por tecnologas cuyos mentores no se conocen con nombre y apellido, ni empresas, ni personal que fabrica las plataformas virtuales.

La negacin del alumno se da en tanto adolescentes y adultos, que requieren cumplimentar con la obligatoriedad de la escuela secundaria, son abandonados al autoaprendizaje. El autoaprendizaje es posible cuando hay un dominio de la lectoescritura, cuando hay un dominio de habilidades y contenidos propios de una alfabetizacin concorde a los requerimientos crticos del siglo XXI, cuando hay un dominio de los tiempos y ritmos que hacen a las necesidades materiales y simblicas.

Un alumno que o bien carece de empleo, o bien se encuentra precarizado, o bien sufre las inclemencias producidas por los pocos sectores que usufructan de sus vidas, un alumno que vive en un estado de incertidumbre econmica, alimentaria, entre otras, difcilmente se halle con el sentido de discriminar entre ritmos propios y los ritmos que impone una poltica de saqueo de la condicin humana de vida en comunidad.

Es por ello que hoy, ms que nunca, se hace necesaria una educacin donde predomine el dilogo de un mundo que se comparte, donde la relacin cara-a-cara sea el espritu que estimule el aprendizaje educativo4, donde la misma relacin docente alumno es una relacin educativa en el ms prstino sentido otorgado por Paulo Freire.

Cerrar escuelas es una tragedia pedaggica.

Notas:

1 En tal sentido, los docentes somos considerados como meros medios, meros recursos, con la misma jerarqua que los recursos materiales.

2 http://www.buenosaires.gob.ar/educacion/estudiantes/adultos-2000/instituciones-y-centros-de-apoyo

3 http://www.buenosaires.gob.ar/educacion/estudiantes/adultos-2000/que-es-adultos-2000

4 No todo aprendizaje es educativo, y no lo es cuando el ser humano desaparece en la tecnologa. Lo digno es una tecnologa al servicio del ser humano, y no al servicio del mercado.

Miguel Andrs Brenner es investigador, Facultad de Filosofa y Letras, UBA. Profesor en Institutos de Formacin Docente.

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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