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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 04-02-2019

Cmo conseguir una educacin apasionante

Enrique Dez Gutirrez
The Conservation


Cuando tena 16 aos, en el colegio pblico en el que estaba estudiando me qued perplejo el primer da de clase del nuevo curso. La profesora, al iniciar la asignatura, nos dijo que ese ao la asignatura no se iba a llamar Ciencias Naturales, sino aprender a ligar.

Nos quedamos con la boca abierta, y una expresin entre soadora y asombrada asom a nuestros ojos. El silencio se hizo ensordecedor. No se oa ni el vuelo de una mosca. Toda nuestra atencin dej de estar pendiente de los miles de entretenimientos con los que solamos matar el aburrimiento que preveamos sera esa clase.

No nos lo podamos creer, pero el entusiasmo pareci aflorar en los cuerpos y emergi una tensin que hizo que prcticamente todos los chicos y chicas del aula se volcaran en una atencin inusitada hacia esta nueva profesora. Haba captado completamente nuestra curiosidad al conectar con uno de nuestros intereses fundamentales a los 15 aos: cmo relacionarnos afectivamente con quienes nos empezaban a gustar y a quienes solo sabamos hacerles seales tirndoles del pelo, empujndoles o haciendo idioteces, entre el ridculo, la vergenza y la sorpresa. Y era un momento en que esto comenzaba a ocupar la mayor parte de nuestro tiempo y de nuestros afanes.

Trabajo por proyectos

Nos explic que se trataba de un Proyecto de trabajo conjunto con la profesora de Lengua, el de Educacin Fsica (entonces le llambamos gimnasia) y el de Dibujo (ahora sera de Expresin Plstica). Nos sorprendi an ms, porque por primera vez creo que fuimos conscientes de que varios profes se haban puesto de acuerdo para trabajar conjunta y coordinadamente. Al menos, lo explicitaban. Incluso nos fuimos dando cuenta, a medida que transcurra el curso, de que empezaban a utilizar trminos educativos similares, o a actuar en clase de forma bastante parecida.

En aquella poca yo no saba lo que era trabajar por proyectos ciertamente, pero lo que s recuerdo es cmo nos volcamos en ese proyecto. Claro que construimos conocimiento cientfico en Naturales y dimos anatoma del cuerpo humano masculino y femenino y biologa y mucho ms, pero a partir de aquellas que empezaban a ser nuestras preguntas fundamentales en el descubrimiento de nuestro cuerpo y de nuestras hormonas y a las que casi nadie nos responda. Claro que dimos Lengua y Literatura y anlisis morfolgico y sintctico, pero para escribir poesa en clase de lengua, de cara a expresar nuestros sentimientos a la persona amada, a partir de las poesas de Pablo Neruda, Miguel Hernndez o Mario Benedetti, que fue el autor que me apasion y muchas de cuyas poesas memoric y an recuerdo.

Claro que trabajamos Expresin Plstica, artstica y corporal, pero tambin a travs de un proyecto de teatro conjunto con Lengua, en el que construimos la decoracin de la obra, desarrollamos tcnicas teatrales para aprender a expresarnos oralmente o quitar el miedo al contacto fsico y a la expresin corporal en pblico. Tantos aprendizajes

Una innovacin educativa incipiente

El caso es que, 40 aos despus, sigo recordando aquel curso y la mayor parte de unos aprendizajes que para m, como para el resto de mis compaeros y compaeras, fueron apasionantes. Y recuerdo con un cario enorme a aquellos profesores y profesoras que ponan en prctica de forma lcida, organizada y colectiva lo que hoy denominamos con cierta pomposidad innovacin y que no dejan de ser propuestas que las grandes pedagogas y pedagogos clsicos han hecho a lo largo de la historia de la educacin: Paulo Freire, Celestin Freinet, Ovide Decroly, John Dewey, Mara Montessori, Anton Makarenko, William H. Kilpatrick, Francesco Tonucci

Pero para eso es necesario replantear no solo las metodologas, sino tambin la divisin disciplinar en asignaturas, y el exceso de contenidos escolares de un currculum que se ha convertido en inabarcable con la ltima reforma de la LOMCE, as como los sistemas de evaluacin implementados basados en continuas pruebas de evaluacin y estndares de aprendizaje.

Es difcil disear una educacin lenta, reposada y apasionante que permita al alumnado pensar, reflexionar y preguntarse, con programas sobrecargados e inmensos, ante los que el propio profesorado se encuentra desbordado y que le obliga a una metodologa esencialmente transmisora para cumplir el programa exigido por la administracin. Es difcil poder apasionarles por el descubrimiento cientfico, si se le dan las respuestas en contenidos enlatados antes de que se hagan las preguntas a las mismas, por lo que tienden a memorizar esas respuestas, pero sin comprender por qu la humanidad eligi esas y no otras.

Si no estimulamos su curiosidad inmensa, motivndoles para que ensayen respuestas diferentes, se equivoquen y podamos trabajar con la pedagoga del error para explicarles la finalidad y la utilidad de las alternativas, difcilmente podremos hacerles entender el sentido del proceso de enseanza-aprendizaje y acabarn vindolo como una imposicin o, en todo caso, una va para conseguir un futuro trabajo o una mejor posicin social.

En definitiva, para disear un currculum apasionante y motivador hemos de repensar los contenidos esenciales del currculum y reducirlos sustancialmente a una buena base de conocimientos que les permita ir aadiendo y asimilando otros despus y, sobre todo, confiar y apoyar al profesorado, que son los profesionales y expertos de la educacin, para que tengan autonoma suficiente con el fin de que sean ellos, con apoyo de la comunidad educativa de su centros, quienes organicen el currculum que efectivamente conecte con los intereses del alumnado y parta de aquellos aspectos relevantes y fundamentales en los que necesitan las nuevas generaciones educarse para vivir, ser felices y desarrollar nuestra vida en comn.


Blog del autor: https://theconversation.com/como-conseguir-una-educacion-apasionante-110077

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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