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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 21-05-2019

Entrevista a Federico Aguilera Klink sobre la Universidad (II)
"El planteamiento humanista respeta al estudiante como persona y cuenta con l. No se puede ensear con apuntes ni catecismos, eso es adoctrinar"

Salvador Lpez Arnal
Papeles de relaciones ecosociales y cambio global


Federico Aguilera Klink es catedrtico de Economa Aplicada en la Universidad de La Laguna y Premio Nacional de Economa y Medio Ambiente Lucas Mallada, 2004. Esta conversacin est relacionada con su artculo: La universidad: entre la irrelevancia, la mediocridad y la cretinizacin de alto nivel, publicado en el portal digital Rebelin. 

SLA: Nos habamos quedado aqu. Habla tambin Ralston de acciones gubernamentales e industriales. Nos das un ejemplo de las primeras? Otro de las segundas?

FAK: La financiacin pblica recortada y condicionada, ms la orientacin, en el caso espaol de organismos gubernamentales como la ANECA (Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin) que evalan la actividad investigadora con patrones delirantes y obsoletos pero funcionales a una idea rancia de investigacin (y a unos intereses muy claros como es el primar dnde se publica sin preocuparse del contenido) condiciona la acreditacin y promocin del profesorado. Esto ha llevado a que investigadores estudien las revistas que considera relevantes la ANECA para ver qu artculos se publican y escribir artculos con contenidos y formatos similares simplemente porque son las que cuentan. Recientemente el Tribunal Supremo acaba de dictar una sentencia obligando a considerar la calidad de los trabajos publicados y no solo la revista o editorial donde se publican [8]. Pero fjate qu Ministerio de Educacin tenemos que afirma que la sentencia anterior solo afecta a la persona que recurri contra la denegacin del sexenio, y no al resto del profesorado [9].

Las acciones industriales o empresariales estn claras, son las ctedras empresariales y la financiacin privada a lneas de investigacin. Mi postura es clara en esta cuestin. Los bancos y grandes empresas tienen que pagar impuestos y dejar de hacer creer que apoyan a la universidad con ctedras que no son nada ms que limosnas ridculas que solo les benefician a ellos, ya que ganan mucho dinero y orientan y condicionan las lneas de investigacin a la vez que, me imagino, que obtiene ms desgravaciones fiscales. Por cierto, una investigacin reciente de Begoa P. Ramrez en Infolibre demuestra que los principales bancos y cajas llevan aos sin pagar el Impuesto sobre Beneficio de Sociedades, porque, a pesar de los beneficios multimillonarios, la declaracin les sale a devolver. En una nota [10] explico estas hazaas bancarias. 

SLA: Poco y nada bueno. Podras poner algn ejemplo de eso que acabas de sealar, que bancos y corporaciones orientan y condicionan las lneas de investigacin?

FAK: Te pongo dos ejemplos genricos que ayudan a situarnos en el contexto en el que vivimos para no idealizar ni a la universidad ni a los bancos ni a los gobiernos. Qu lneas van a priorizar en la Universidad los bancos que han perpetrado un atraco a nivel mundial y que han empobrecido a la mayora de la poblacin con el apoyo entusiasta de los gobiernos? Como seala Rafael Poch: Es el atraco perfecto. Con alevosa y reiteracin. Primero una quiebra del sistema financiero, vctima de su propio latrocinio, que se salva mediante un rescate astronmico a base de dinero pblico. La cifra del coste neto del rescate para el conjunto de los pases del G-20 facilitada por el ministro de Finanzas alemn, Wolfgang Schuble, es 905.000 millones de dlares. Sumado al monto de los paquetes de estmulo de los respectivos estados nacionales, toda esa inyeccin aument en un ao la deuda pblica de la eurozona en casi diez puntos, desde el 69,3% en 2008, al 78,7% del PIB en 2009. Entonces se prepar el terreno para el segundo atraco. El truco ha sido olvidar el motivo y centrarse en la consecuencia. El problema es la deuda, se dice, no el orden atracador que la ocasion. El casino ha desaparecido. Es la deuda. La solucin?: un segundo robo. El segundo atraco es el desmonte social. La deuda es resultado del excesivo gasto social, se dice. As pues, menos seguro de paro, peor seguridad social, ms privatizacin, ms desmonte de lo pblico, retroceso de derechos laborales, ms abuso y ms desigualdad. Los ladrones del primer atraco regresan al escenario del crimen para robar ms. [11]

O para qu se acerca la banca a la universidad? Cuando Saviano afirma que Las asociaciones que trabajan en la transparencia [12] han mostrado datos irrefutables. El Reino Unido es, sin duda, el pas ms corrupto del mundo, no en trminos polticos o policiales, pero s cuando hablamos de blanqueo de dinero (). En el pasado, a los bancos les asustaba aceptar el dinero de la mafia, eso fue en los ochenta y los noventa. Hoy en da, son los bancos los que buscan el dinero de la mafia para subsanar la falta de liquidez (). Los sistemas de control bancarios han sido rebajados a sus mnimos y han permitido que la mafia entre. Hablamos de un fenmeno relativamente reciente. La mafia se sirve de los bancos para lavar su dinero y los bancos de sus filiales off shore en Amrica Latina y Asia, un dinero que, ahora, penetra en la economa legal. [13]

Incluyo dos enlaces para los lectores. Uno del Observatorio Europeo de las Corporaciones (CEO, por sus siglas en ingls) [14] sobre sus prcticas habituales en todo tipo de actividades empresariales y de lobby, sin excluir la compra de expertos. Y otro de la ONG Tax Justice Network (TJN) [15] que est llevando a cabo un trabajo esplndido. Si la banca y las corporaciones quieren apoyar lneas de investigacin y desean una universidad que realmente lo sea, sera estupendo que apoyasen a CEO y a TJN o investigaciones similares en la universidad.

Finalmente, y en el campo de las farmacuticas es necesario citar el trabajo del cientfico Peter Gotzsche (Medicamentos que matan y crimen organizado), que compara a estas empresas con el crimen organizado, afirma que han corrompido los sistemas de salud e insiste en que las industrias farmacuticas estn causando ms muertes que los crteles de la droga, as es que parece que nos movemos entre mafias. [16]

Reparemos en otra informacin [17] sobre la cesin a l Santander de la gestin de la app oficial de las universidades pblicas. Se puede decir todava que en Espaa existe la universidad pblica? No parece ms adecuado sealar que la banca, y especialmente el Banco de Santander, controla a la universidad? A la vista de uno de los prrafos que se citan, sobre las condiciones que se aceptan, concretamente que El Santander se reserva tambin el derecho de vender la app en el extranjero y prohbe a las universidades incorporar a la app soluciones bancarias que sean competitivas con los productos y servicios del Santander, da la impresin de que la universidad acepta estar al servicio del Santander. 

SLA: Para aclarar posiciones, toda accin gubernamental sobre la universidad, siempre y en toda circunstancia, es forzosamente negativa?

FAK: Claro que no, pero llevamos muchos aos sin una accin gubernamental claramente positiva para la universidad. En realidad, los gobiernos que hemos tenido y los que presumiblemente tendremos no muestran una preocupacin por hacer de la universidad un espacio de libertad y de construir personas que piensen por cuenta propia. 

SLA: Entre esos gobiernos, incluyes tambin el Gobierno actual del presidente Snchez?

FAK: Me remito a la decisin del Ministerio de Pedro Duque, imagino que apoyada por Pedro Snchez, en contra de la sentencia del Supremo referida a evaluar la calidad de los contenidos de las publicaciones y no solo el prestigio de las editoriales y revistas donde se publica. 

SLA: Qu compondra esa tradicin humanista que debera ensearse, no de manera marginal, en la universidad?

FAK: La tradicin humanista tiene como objetivo construir o ayudar a formar personas que, adems de su formacin profesional, puedan atreverse a hacerse preguntas, como deca Machado, y pensar por cuenta propia en un contexto de respeto a la persona y de comprensin del contexto sociedad, naturaleza y economa. Respecto de lo que se ensea y en cmo se ensea pues no se puede proporcionar una formacin humanista de manera autoritaria. Creo que lo mejor que puedo hacer es explicar lo que haca yo en clase y que el lector juzgue. El primer da de clase les deca a mis estudiantes: Ustedes tienen dos posibilidades, aprender a pensar o aprender a obedecer, pero conmigo solo vamos a trabajar la primera ya que la segunda no es para m una opcin. Adems, vamos a trabajar leyendo y discutiendo textos originales, no con manuales ni apuntes, as vern por su propia cuenta la diferencia entre lo que les han dicho que dicen algunos autores y lo que ellos dicen. Por otro lado, esto les va a ayudar a ver que tambin algunos premios Nobel y economistas famosos escriben y argumentan con una confusin considerable e incluso dicen unas majaderas memorables. No pasa nada, se puede criticar a un Nobel, como a cualquier autor, con argumentos, pero solo mediante la lectura de textos originales pueden ustedes conocer de verdad lo que argumentan otros autores, as no dirn nunca a m me dijeron que fulanito deca. Ya les adverta que esto lleva su trabajo. Luego discutiremos en clase las ideas principales que hayan visto y las dudas que tengan de su lectura, me interesa mucho ver qu han entendido y qu les resulta difcil entender y por qu. Tienen mucho que decir y se aprende a organizar la mente y a ordenar los argumentos, es decir, a pensar con claridad. Aunque no se lo crean, todos podemos aprender mucho de los dems escuchando, preguntando y respetando las intervenciones. Yo tambin aprendo mucho de ustedes. Para m las clases son espacios de respeto y de reflexin y se viene a ellas con un trabajo realizado que consiste en la lectura o lecturas de cada semana, no son clases para tomar apuntes y repetir lo que se dice, sino para reflexionar sobre lo trabajado y mejorar su comprensin. Finalmente, un aspecto clave para m es el de conocerles, identificarles, llamarles por sus nombres y/o apellidos, lo que facilita el acercamiento y la confianza, no el colegueo, entre ustedes y yo. Conocerles es muy til para recordar y anotar cmo trabaja cada uno, pero es algo ms profundo, implica hacerles saber que existen para m, que no son annimos, y esto facilita la comunicacin y motiva al estudiante. Esa es, al menos, mi experiencia. La participacin en clase en un 80% de las lecturas permite aprobar la asignatura. Aprobar va examen es ms complicado pues les pido que reflexionen, con los autores que hayamos trabajado, en relacin con noticias y problemas de actualidad para ver en qu medida les ayudan o no a comprender lo que ocurre.

Este planteamiento humanista respeta al estudiante como persona y cuenta con l, no es una pose; es que realmente no se puede ensear con apuntes ni catecismos, eso es adoctrinar. A pesar de esto algn compaero me coment que varios estudiantes le haban dicho que no elegan mis asignaturas porque Aguilera te obliga a pensar. Si a esto aades que mi campo de trabajo ha estado siempre vinculado a la economa institucional, economa ecolgica, economa del agua, etc., que cuestiona los conceptos o etiquetas aprendidos en los primeros cursos, para muchos estudiantes mis asignaturas eran una especie de oasis personal e intelectual y tambin de cierto enfado pues me increpaban Y ahora tratamos estas cuestiones? A veces el enfado era grande, y lo entiendo pues lo que crean que haban aprendido se les caa por completo al pasar de un sistema de economa cerrada (en el que la biologa y la termodinmica no existen) a un sistema de economa abierta, como sealaba mi admirado Kapp, en el que no hay economa sin biologa ni termodinmica, y los conceptos que funcionan en un sistema cerrado no sirven en el nuevo sistema.

SLA: Ojal hubiera sido alumno tuyo! Qu suerte que tienen algunos! Afirmas: Dados los incentivos acadmicos para ser considerado merecedor de una plaza de profesor, cada vez es ms necesario que el trabajo acadmico sea socialmente irrelevante y no cuestione apenas nada si quieres que te publiquen en alguna revista acadmicamente relevante en el sentido de que cuente como mrito acadmico. Nos das algn ejemplo de esta irrelevancia social?

FAK: Muchas gracias, la verdad es que he disfrutado mucho. Quizs mi propio trabajo sirva de nuevo y represente a miles de docentes e investigadores. Oficialmente para la ANECA mi trabajo investigador es desde 2002 (hasta ese ao obtuve tres sexenios de investigacin) irrelevante acadmicamente, quizs por relacionar la existencia de problemas ambientales con la calidad de la democracia y la manera autoritaria y arbitraria que tienen los gobiernos de tomar decisiones y de plegarse a los intereses empresariales, algo expresado en libros y artculos en revistas cientficas de manera argumentada y con datos. Pero en economa, hablar del poder (sin el cual no hay explicacin cientfica de lo que pasa) est considerado poco serio y de mal gusto.

A pesar de dirigir varios proyectos nacionales de investigacin, de dirigir grupos de investigacin espaoles en proyectos europeos, de participar como profesor de cursos, conferencias y msteres en universidades espaolas y extranjeras que precisamente valoran mi investigacin, la ANECA rechaz mis peticiones de sexenios desde 2002. De hecho, el primer ranking de profesores de Economa Aplicada, realizado por un grupo de investigacin en mtrica de la Universidad de Granada me situaba entre los 10 primeros de toda Espaa. (Sin que yo termine de creer en los rankings ni en su metodologa, algo obsesivo hace ya unos aos con Google Scholar y Researchgate).

En realidad, hay trabajos de investigacin muy valiosos que tienen ms difusin a travs de revistas no consideradas de alto nivel por la ANECA, peridicos, digitales o no, y cuya relevancia al abordar temas de actualidad es total, pero que no son considerados valiosos acadmicamente. En ese sentido, la relevancia del trabajo de difusin que hace Rebelion.org es inmensa. 

SLA: Tomemos otro descanso si te parece.

FAK: De acuerdo.

Notas:

(8) A. Munrriz, El Supremo carga contra el sistema espaol de evaluacin cientfica por ignorar el contenido de los artculos, Infolibre.es, 18 de septiembre de 2018, disponible en: https://www.infolibre.es/noticias/politica/2018/09/18/el_supremo_carga_contra_sistema_espanol_evaluacion_cientifica_por_ignorar_contenido_los_articulos_86817_1012.html

(9) A. Munrriz, La "dictadura del impacto" se impone en la universidad pese al varapalo del Supremo, Infolibre.es, 30 de septiembre de 2018,disponible en: https://www.infolibre.es/noticias/politica/2018/09/25/la_dictadura_del_impacto_impone_universidad_pese_varapalo_del_supremo_87042_1012.html .

(10) F. Aguilera Klink, La ULL el Banco de Santander y los Parasos Fiscales, L acasademitia.es , 29 de mayo de 2016, disponible en: http://www.lacasademitia.es/articulo/economia/ull-banco-santander-y-paraisos-fiscales-federico-aguilera-klink/20160529080923054877.html .

(11) R. Poch de Feliu, Atraco perfecto, 8 de febrero de 2011, disponible en: http://blogs.lavanguardia.com/berlin-poch/atraco-perfecto .

(12) Paradise Lost: Ending The Uks Role As A Safe Haven For Corrupt Individuals, Their Allies And Assets, Transparency International, abril de 2016, disponible en: https://www.transparency.org.uk/publications/paradise-lost/ .

(13) Roberto Saviano: El Reino Unido es el pas ms corrupto del mundo, cuando hablamos de blanqueo de dinero, Euronews, 4 de abril de 2017, disponible en: https://es.euronews.com/2017/04/04/roberto-saviano-el-reino-unido-es-el-pais-mas-corrupto-del-mundo-cuando

(14) https://corporateeurope.org/

(15) https://www.taxjustice.net/

(16) M. Ayuso, La industria farmacutica es muy rica y ha corrompido los sistemas de salud, El Confidencial, 3 de noviembre de 2014, disponible en: https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2014-11-03/la-industria-farmaceutica-es-muy-rica-y-ha-corrompido-por-completo-los-sistemas-de-salud_408758/

(17) C. del Castillo y L. Galaup, Los rectores ceden al Santander la gestin de la app oficial de las universidades pblicas, Eldiario.es, 15 de octubre de 2018, disponible en: https://www.eldiario.es/tecnologia/universidades-Santander-personales-academicos-profesores_0_823817816.html

Primera parte de esta entrevista a Federico Aguilera Klink sobre la Universidad: "La universidad actual ensea a obedecer y elimina la curiosidad" http://www.rebelion.org/noticia.php?id=255901 

Fuente: Papeles de relaciones ecosociales y cambio global, n. 144, invierno 2018/19, pp.- 123-147.

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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