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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 28-11-2019

Educacin pblica e igualdad o reforma educativa?

Daro Balvidares
Rebelin


El pensamiento de la poltica educativa desde los comienzos de la reforma fue cooptado por los organismos internacionales como institutos mediadores y amplificadores del cambio de paradigma educativo encaminando as, la creacin de un gran mercado internacional de la educacin pensado desde el mundo corporativo.

Para nuestra regin, el faro a seguir ha sido Chile, el sistema ms privatizado junto al del Reino Unido, an sin compartir las mismas causales, de un lado Pinochet; Thatcher, del otro.

Y, aqu, en Argentina, uno de los pases, sino el principal en la regin, ms mirado y respetado por su sistema pblico de educacin, pero que, desde fines de los 70 del siglo pasado se encamina hacia un proceso de desmonte, primero con la dictadura genocida empezaba el proceso de fragmentacin y luego, en los 90, con el desembarco desembozado del proyecto de la reforma mercantilista / privatizadora de la educacin.

El sistema se fragmenta y subfragmenta, hasta llegar a estos das en que no solo la fragmentacin contina profundizndose, sino que, adems, el aluvin endoprivatizador lleg a los cargos en el Estado y esto trae como consecuencia lo que podemos llamar, la intelligentsa en el sistema educativo.

Una clase social, una lite, que se considera portadora de un paradigma mundial, de un formato cultural que promociona, a travs de sus agentes virales especialistas, periodistas, fundaciones y ong de las que muchos funcionarios forman parte - como el nico y verdadero pensamiento que llevar al xito a la sociedad de la mano del emprendedurismo individual, cosa que desde el punto de vista pedaggico es una flagrante falacia.

Y, de esta manera, sin filtro, los discursos apologticos sobre las bondades de la tecnologa en la escuela, son discursos tan acrticos como coloniales1, operaciones psicolingsticas cuyo verdadero inters es la promocin y venta de plataformas digitales como proyecta la llamada Escuela del futuro en la que los alumnos estarn el 70% del tiempo escolar frente a la pantalla de una computadora y el 30% con un docente devenido en facilitador.

As como los discursos sobre las bondades de las evaluaciones estandarizadas. Como si se desprendiera de ese binomio, tecnologa y estandarizacin, el numen que ligar el aprendizaje escolar con el crecimiento econmico. Sin ni siquiera discutir porqu esa intelligentsa ha borrado el aprendizaje especfico (los saberes) de las currculas escolares y suplantado por el aprendizaje por competencias, con el liso argumento que refiere a que los conocimientos estn en internet. Otra flagrante falacia, puesto que en internet est la informacin (no siempre segura), pero no el conocimiento, ni los modos construir ese conocimiento. Y, justamente por eso es la relevancia de la escuela pblica en la que deberan estar todos, todas y todes. Pero la reforma logr amplificar la fragmentacin social, generando pblicos con la distincin.

Algunas opiniones y algunas preguntas

Delineada, de manera breve, la gran telaraa donde subsumi el reformismo neoliberal al sistema educativo, es tiempo de hacer una lectura crtica a la plataforma2 de educacin del Frente de Todos, agrupacin poltica que gan las elecciones presidenciales.

El documento comienza por textualizar lo que hace aos se viene produciendo, el incremento de la pobreza que padecen ms de la mitad de los menores, con todo lo que ello implica en cuanto a las necesidades bsicas, nutricin, salud, vivienda, etc.

El texto remata el prrafo diciendo: Reconstruir una educacin pblica que impulse el crecimiento y la igualdad constituye para nosotros una premisa tica y poltica. Porque no hay crecimiento sin igualdad y no hay igualdad sin educacin pblica de calidad.

Hablan de reconstruir. Qu implica reconstruir en el contexto actual del paradigma educativo? Tambin, lamentablemente, hay que aclarar que s, que hay crecimiento sin igualdad en estos contextos latinoamericanos, el ejemplo es Chile. La discusin debera ser en torno al concepto de crecimiento, quiero decir, en funcin de qu crecer, para el empoderamiento social o para la optimizacin de ganancias de las corporaciones?

El concepto de calidad, tambin est en la boca de todos los que hacen discursos pblicos sobre educacin (sindicalistas, polticos, especialistas, periodistas) pero la palabra calidad, en el paradigma impuesto, est ligada a los resultados y estos a la evaluaciones estandarizadas, es decir, al dispositivo de control y al negocio multimillonario que cre la OCDE3.

Ahora bien, si no hay igualdad sin educacin pblica, significa (y en esto, en principio, vamos a estar de acuerdo) que es la garante de la igualdad

Pues, entonces, de all se puede colegir que la educacin privada ha sido, incluso por su planificada expansin en la desposesin del territorio pblico, piedra fundamental para la fragmentacin social.

Para los finlandeses4 lo fue y, por eso, resolvieron disolverla. Pero no se trata de hacer lo que otros pases con otras idiosincrasias hicieron o hacen, pero s de pensar: Qu nos pas con la permeabilizacin de la educacin privada, no slo en cuanto a la proliferacin viral en todos los niveles (exoprivatizacin); sino, tambin, la expansin endoprivatizadora? Como la industria de las evaluaciones estandarizadas o las empresas de consultora, adems de la firma de convenios millonarios con fundaciones corporativas o con universidades privadas que se convirtieron en faros intelectuales del reformismo permanente imponiendo la lgica del mercado al interior del sistema.

Como muestra

En estos das se public una resolucin de la Direccin General de escuelas de la provincia Mendoza que dice: La Resolucin N 3681-DGE-2019 establece que sern aspirantes en escuelas pblicas de gestin estatal y privada los estudiantes que, por su esfuerzo personal sostenido durante las trayectorias realizadas, cursen 6 grado de establecimientos de organizacin completa, u otros grados en instituciones de organizacin incompleta. La Direccin General de Escuelas comunica a toda la comunidad educativa que en Nivel Primario, alumnos que hayan repetido algn grado no podrn participar en la eleccin de abanderados y escoltas, de acuerdo a la adecuacin del Reglamento para conseguir portar la Bandera Nacional y la Bandera de la provincia de Mendoza.5

Tal vez y slo tal vez, haya que hacer pedagoga (no instrumental) con los funcionarios que creen que las polticas de segregacin y fragmentacin, que impone la esttica mercantilista del xito, son las que contribuyen a sociedades ms justas.

No es el lugar este artculo para la discusin pedaggica especfica, pero s para insistir en que son las propias acciones del estado (provincial y/o nacional) las que manifiestamente, convocan a la ruptura de la solidaridad. E imponen la pedagoga del ms apto.

Acaso, la bandera como smbolo, da cuenta de las trayectorias escolares interrumpidas por las polticas de ajuste que implementan funcionarios que solo piensan en discriminar e imponer dispositivos perversos de alienacin?

Si la bandera implica habitar la misma territorialidad (en sentido amplio) desde qu lugar mesinico, un funcionario se arroga la potestad de decidir quin porta el estandarte y quin lo tiene vedado?

Hablan de la escuela del futuro, pero sacan resoluciones que promocionan acciones ms cercanas a la obediencia debida que a la escuela inclusiva, sobre la que tambin hacen discursos hipcritas. El esfuerzo de la escuela no basta, la inclusin real se va a dar cuando los nios, nias y adolescentes salgan de la escuela y no vuelvan a los mrgenes, quiero decir que la escuela no incluye si las polticas son de exclusin. Y es justamente en la escuela donde se manifiesta la vulneracin social con la que los docentes de escuela pblica se enfrentan todos los das.

Volviendo a Mendoza, incluso el gobernador electo, Rodolfo Suarez, afirma que uno de los primeros proyectos que enviar a la legislatura provincial es el de la creacin de una Agencia de Evaluacin de la Calidad Educativa, a instancias de Jos Thomas, quien ser el prximo Director General de Escuelas, actualmente es gerente educativo en el colegio ICEI, una institucin privada, del que su familia es propietaria y su abuela fue una de las fundadoras.

Adems, el gobernador electo y su futuro director de escuelas proponen imitar el estallado modelo chileno: Un primer modelo que inspira a Surez est ac cerca, en Chile.

Aunque tambin piensa en modelo chino en el que todos los alumnos rinden un examen semestral con un cdigo QR que se manda a una plataforma informtica () Esa evaluacin peridica y continua permite obtener indicadores de cada alumno que muestran avances y dificultades a travs de inteligencia artificia6.

No slo la incontratable realidad nos muestra como revent la burbuja chilena, sino que adems, ese sistema exclusivo cobra sus vctimas con las altas tasas de suicidios en general y de jvenes en particular, se llegar al 2020 contabilizando 12 casos por cada 100 mil habitantes en la poblacin de 10 a 19 aos, ms que duplicando la tasa en apenas cinco aos7.

Tasa superada, tambin en China: El suicidio se ha convertido en China en la primera causa de muerte no natural. La cifra de fallecidos por este motivo alcanza los 350.000 al ao, lo que supone un 35% del milln de vctimas que se registra en todo el mundo.

Los datos han sido desvelados por el Departamento de Control de Enfermedades del Ministerio de Sanidad del pas y sealan que la mayora de los suicidios los cometen jvenes de entre 15 y 35 aos8.

Iglesia

En otro orden o en el mismo, el Consejo Catlico para la Educacin en Crdoba rechaza a travs de un comunicado la reforma a la ley de Educacin Sexual Integral9, una ley que fue votada en 2006, pero que su aplicacin impact en las escuelas a partir de 2009, con graves inconvenientes para su ejecucin en las escuelas por la frrea oposicin de una iglesia que la considera ofensiva para su feligresa, para no abundar. Aunque podemos sospechar, con absoluta razn, que la iglesia se opone a una ley que conspirara contra las prcticas tan habituales como histricas de sus centenares de ordenados: la pedofilia.

Mientras terminamos este artculo se conoci el veredicto y la sentencia contra los curas por abuso de menores sordos e hipoacsicos del Instituto Provolo de Mendoza y el hipcrita comunicado del Arzobispado10 de esa provincia, que adems de su cnica solidaridad con los familiares de las vctimas, no nombra a sus sacerdotes abusadores.

Qu dirn desde la Direccin de Escuelas tan preocupados por decidir, segregando, los abanderados? Qu dirn el gobernador entrante y su flamante director de escuelas tan preocupados por la creacin de una agencia de evaluacin?

Volviendo al documento frente/todista

En el marco de un sistema educativo federal, es preciso sostener mbitos amplios de discusin sobre el diseo y la implementacin de polticas educativas que respondan a las necesidades de desarrollo y crecimiento de la Argentina y aseguren el derecho individual y social a la educacin.

La pregunta que surge es:

Qu beneficios trajo la desnacionalizacin del sistema educativo en funcin de ampliar el derecho a la educacin? Si bajo la mscara de la federalizacin se desmembr el sistema.

La complejidad de estos propsitos no admite, salvo por ignorancia o banalizacin, la adopcin de slogans ni el ofrecimiento de soluciones enlatadas y fragmentarias, como las que han ocupado el lugar de las polticas educativas nacionales en los ltimos aos.

Esas polticas enlatadas provocaron no slo subejecuciones de partidas, sino tambin desvos que realiz el actual gobierno de Cambiemos. As como el debilitamiento del Instituto Nacional de Formacin Docente y del Instituto Nacional de Tecnologa Educativa (INET), transformado en una agencia de talentos11 por Gabriel Snchez Zinni, durante su gestin en ese instituto: El Ministerio de Educacin y Deportes a travs del INET firm un acta complementaria con la Fundacin Ensea por Argentina para realizar actividades de cooperacin institucional y asistencia tcnica en acciones tendientes a fortalecer la calidad de la Educacin Tcnico Profesional12

Pero luego fue nombrado Director General de Escuelas, y hoy, aunque ya saliente, el titular de Educacin en la provincia de Buenos Aires, sigue siendo un ferviente firmador de convenios con fundaciones corporativas como lo muestra una aguda investigacin realizada por docentes de ciudad de La Plata13.

Para ello, es imperioso revertir el actual proceso de reduccin de la responsabilidad del Estado Nacional en materia educativa y la delegacin de responsabilidades educativas en organizaciones con fines de lucro, afirma el texto de la plataforma.

Dice revertir el actual proceso es que el prximo gobierno dejar sin efecto los convenios, incluso con la fundacin del multibillonario Sunny Varkey, entre tantos otros, que est embolsando 150 mil dlares mensuales por los acuerdos celebrados con el Ministerio de Educacin nacional en varias provincias durante varios aos, para la capacitacin de directivos14? Cmo no va a regalar un milln de dlares el multibillonario, en un premio que varios medios y especialistas celebran como el Nobel de la Educacin, si solamente de Argentina se lleva un milln y medio en 10 meses de una sola provincia. Por eso est en la Revista Forbes, por los contratos de beneficencia para ricos, que hacen los gobiernos como el de Cambiemos!

Por lo expuesto, brevsimamente, en este artculo y sabiendo que quienes conforman el Frente de Todos, resguardan lo prescripto por la Ley de Educacin Nacional (LEN - n 26.206), es dable recordar que los argumentos del mamarracho llamado Plan Maestro, del gobierno Pro-Radical, as como las fundamentaciones de la Ley de la creacin de la UNICABA o La Nueva Escuela Secundaria y La secundaria del Futuro tienen sus fundantes en la LEN. Quiero decir, que me parece, que habra algo para revisar, para no abundar.

Dicho esto, si pensamos en una transformacin de la educacin en todas sus dimensiones y que se inicie un proceso real de descolonializacin, en el sentido ms amplio de la palabra, y por aquello que figura en su documento programtico sobre que: la igualdad constituye para nosotros una premisa tica y poltica () y no hay igualdad sin educacin pblica

Es obligado preguntarse:

No es, acaso, uno de los principales obstculos para caminar hacia la igualdad, la fragmentacin que impone la educacin privada con su estatus de distincin?

Acaso la lgica de una transformacin que rompa el proceso de desposesin creciente, no debera albergar el quiebre del continuismo del dispendio que provocan no slo los convenios con las ong y fundaciones corporativas, sino tambin la subvencin a las escuelas privadas religiosas y laicas y que esos dineros pblicos financien lo que corresponde por origen?

Tal vez, sea el momento de separar la iglesia del Estado, as las decisiones del Estado no tendran que verse en controversia con las opiniones confesionales que ya no podran ser vinculantes, como pretende el Consejo Catlico para la Educacin de Crdoba respecto de la modificacin de la Ley de Educacin Sexual Integral, por ejemplo.

Ya que en el sistema capitalista la distincin tiene sus costos, pues entonces que la educacin privada la costeen aquellos que desean pertenecer. Pero no, con los dineros pblicos que ven mermada su financiacin a la educacin pblica que de manera permanente es denostada, aunque sea la garante de la igualdad social.

No es, por cierto, otro de los temas a resolver la descentralizacin (planificada en los organismos internacionales, ejecutada en los 90 y jams rectificada)?

Puesto que fragmenta el sistema en 24 jurisdicciones, ms las subfragmentaciones al interior de cada jurisdiccin, lo que da como resultado un sistema totalmente desarticulado, desmembrado, con las consecuencias que ya conocemos y explicamos brevemente en el recorrido de este artculo.

Como conclusin, pero sin cerrar

Ms adelante el documento del Frente de Todos afirma que: en relacin con las polticas educativas deben planificarse en articulacin con polticas pblicas orientadas a garantizar los derechos a la salud, la alimentacin, el empleo, a un hbitat digno, a la proteccin social

Uno de las primeras cuestiones a solucionar es la vulneracin social sistemtica. Las polticas de redistribucin no se pueden agotar en las mejoras del ingreso de dinero para el consumo, cuestin absolutamente necesaria en la coyuntura. Pero, tambin hay que proyectar un pas con independencia econmica; soberana alimentaria; de salud (produccin pblica de medicamentos) y educativa (fin de la reforma privatizadora); adems de la redistribucin territorial asociada al reconocimiento de la deuda ancestral con los Pueblos Originarios. La reconceptualizacin del trabajo como una de las decisiones polticas ms importantes, si en verdad se lo quiere sacar de la precariedad en que lo subsumieron los estndares de la corrupta modernizacin del Estado, primero y la llamada flexibilizacin laboral, despus.

Otro motivo para quebrar la direccin actual de la poltica en la relacin Educacin-Trabajo, es que este modelo est basado en el desarrollo de las competencias que slo estima como objetivo la empleabilidad para garantizar la competitividad de las empresas y del Estado, lo que implica la subordinacin de la educacin a la competitividad econmica.

Este modelo no educa, adiestra para el mercado. Utilizando patrones de rendimiento que se ejecutan en las evaluaciones estandarizadas midiendo los resultados a travs de la construccin de indicadores.

Es necesario construir un proyecto social solidario, redistributivo, emancipador y participativo en el que todos, todas y todes tengamos la voz, el poder de decidir y de reconocernos en el otro, otra otre. Y tal vez as aparezca el camino hacia la igualdad y ese camino slo va a ser dado por y en la educacin pblica.

Un nuevo modelo educativo debe ser pensado tambin de manera transversal con otras reas, como propone el documento frentista, pero no por la misma plyade de expertos ni especialistas, ni polticos que respondan y se formen en fundaciones corporativas como Red de Accin Poltica (RAP) o sean miembros de Dilogo Interamericano (IAD por sus siglas en ingls), para nombrar slo dos corporaciones, entre otras tantas centenas, que operan en favor de la desposesin y cooptacin de lo pblico, tanto en el sentido fsico como ideolgico, no slo en el mundo sino en sus subsidiarias vernculas como la ya nombrada Ensea por Argentina, una subsidiaria de Teach For America e integrante de la red Teach for All, ambas de Wendy Kopp (distinguida entre las 100 figuras de Estados Unidos), toda una telaraa imperial sobre Latinoamrica y con inmunidad diplomtica.

El nuevo gobierno debe impulsar la plena participacin del conjunto de la docencia desde un gran Congreso Educativo/Pedaggico que genere las bases para ese otro modelo posible.

Emancipar el pensamiento de las teoras liberalizantes de mercado que han impuesto la dialctica del xito y el fracaso exaltando la lgica del individualismo y ocultando la esencia de su fundante, la pedagoga de la obediencia y la colonialidad del poder. Ambas categoras confluyen en la optimizacin de ganancias de unos pocos que no slo acumulan, sino que deciden e imponen los formatos de acumulacin (la renta extraordinaria del autoproclamado campo con el no pago de retenciones, por ejemplo).

Hoy, ms que nunca, la educacin se manifiesta como espacio de disputa poltica pero sobre todo, de disputa ideolgica. Curiosamente, lo que siempre es censurado, en la discusin pblica, a los propios actores: docentes y estudiantes.

Incluyendo el avasallamiento que estableci la Ley de Educacin Superior15 (n 24521 LES) respecto de la autonoma universitaria, otro de los grandes logros de nuestra universidad tambin admirado mundialmente, pero mancillado por esa ley, que todava desde su creacin en la dcada del 90, nunca fue derogada.

La historia va demostrando que an con los gobiernos progresistas del siglo XXI, no se supo, no se pudo o no se quiso salir de la reforma privatizadora de la educacin y de ah el crecimiento exponencial del proceso endoprivatizador actual.

Como docente y despus de haber trabajado en el sistema durante 30 aos y como investigador, puedo afirmar que no se quiso salir de la reforma, porque no se permiti pensar en cul era el porqu de la misma (vena enlatado en el proceso de modernizacin del Estado primero, y en las necesidades del siglo XXI, despus), el argumento era y es: el futuro. Y la paradoja nos muestra que ahora es ese futuro.

Lo que ocurre en Chile, es ese el futuro. O en Colombia, que tambin sufre un proceso de privatizacin incremental con lo que se denomina Colegios en Concesin16, con la modalidad chrter, en las cuales un grupo privado (ong o fundacin) posee la gestin de una escuela pblica con los dineros girados por el Estado pero con funcionamiento de escuela privada. Otro ejemplo de un pas con contundentes desigualdades sociales. Y con la poblacin en las calles diciendo BASTA a esas polticas de despojo y apropiacin.

El Golpe de Estado producido en Bolivia tiene varias aristas por la que podemos entrar, pero en lo que respecta a este artculo, en educacin es un proceso inverso el que estaba desarrollndose, puesto que transitaba un camino de desprivatizacin, si bien el mayor contrincante y como no poda ser de otra manera, es la iglesia catlica que no quiere perder su hegemona y, por lo tanto el gobierno de Evo Morales tuvo que otorgarle algunas concesiones; lo que es importante remarcar es el proceso de desprivatizacin educativa que se estaba encaminando, antes del Golpe17.

Decamos que la metfora del futuro est mostrando la verdadera cara, que implica, va reforma educativa, producir mayor fragmentacin social, cambios en las subjetividades y sostener la ideologa de la alienacin para que contine el proceso de desposesin de lo pblico.

Justamente all, en la matriz ideolgica reformista del neoliberalismo en particular y del capitalismo en general, es donde tiene que penetrar el pensamiento crtico para dar la batalla cultural, sabiendo que a estas alturas no hay espacio para reformar la reforma, como pudo haber intentado, tibiamente y sin convencimiento, Michelle Bachelet en Chile porque docentes y sobretodo estudiantes estaban en las calles.

No, ya no se trata del futuro, se trata del presente y si como dice el documento frentista: no hay crecimiento sin igualdad y no hay igualdad sin educacin pblica , creo que si ese enunciado no es una simple declamacin, hay que tomarlo como una declaracin que impulsa a la batalla cultural ms importante en lo que va del siglo XXI en Argentina y es por esa razn que se hace imprescindible descolonializar el sistema educativo, desprivatizarlo, convocar, en el mientras tanto, a un Congreso Educativo/Pedaggico para quebrar la lgica de mercado que puso en estado crtico la educacin pblica.

Pero, por sobre todo y a muy corto plazo, lograr que la educacin pblica, ese espacio comn, sea el objetivo del presente. No existe otra forma para que la igualdad social pueda desarrollarse, sostenerse y no quedarse en un ejercicio de campaa electoral.

Las luchas, encabezadas por la juventud, en las aulas y en las calles, en Chile, Colombia, Ecuador, para frenar la barbarie neoliberal y en Bolivia para resistir a un Golpe de Estado que pretende reinstalar el neoliberalismo son las pruebas de que otra comprensin del mundo est surgiendo desde varios estamentos. Y tambin la comprensin de que ese neoliberalismo es impuesto con los dispositivos del Estado.

Del mismo modo, sabemos que la lucha contra el neoliberalismo no se agota all, que en todo caso, ser el primer paso de una lucha mayor que es contra el capitalismo del que forma parte y contra el imperialismo que lo alimenta.

Con descolonializar la educacin no alcanza; pero sin hacerlo, el camino a la igualdad es imposible!

Notas:

1 Recomiendo la lectura de un excelente trabajo de Martn Ignacio Torres, Innovaciones educativas: El Plan Aprender Conectados. Soberana o dependencia? que se puede encontrar recientemente publicado en el siguiente link https://contrahegemoniaweb.com.ar/innovaciones-educativas-el-plan-aprender-conectados-soberania-o-dependencia as como en Rebelion.org

2 https://frentedetodos.org/plataforma

3 En general, la aplicacin de exmenes estandarizados de alto impacto y la construccin de rankings de las escuelas son dos de los ms transnacionales mecanismos en los que se expresa la rendicin de cuentas y la responsabilizacin por los resultados del aprendizaje. Un rasgo comn a las distintas formas de accountability educacional es, sin embargo, la sancin (Konidari, 2012; Afonso, 2012), la cual se entiende como consecuencia directa de la evaluacin de todos los involucrados en el proceso educativo: profesores, alumnos, establecimientos escolares y el sistema en general.

De hecho, la evaluacin ha sido uno de los pilares centrales de este nuevo orden educativo, y es parte de lo que se denomin como el ascenso del "Estado Evaluador", un trmino introducido por primera vez por Neave (1988). Dicho trmino se busc contraponer con el paradigma del "Estado Educador", caracterstico de las sociedades de bienestar social y que fue el responsable de garantizar los servicios educativos, siendo reemplazado por un nuevo concepto: el "Estado Evaluador y Regulador". http://www.scielo.org.mx/pdf/conver/v22n69/1405-1435-conver-22-69-00063.pdf

4 https://www.eleconomista.com.mx/politica/Finlandia-suprimio-la-educacion-privada-y-con-ello-disminuyo-las-desigualdades-20180827-0060.html

5 http://www.mendoza.edu.ar/en-primaria-alumnos-repetidores-no-podran-participar-en-la-eleccion-de-abanderados-y-escoltas/

6 https://www.losandes.com.ar/article/view?slug=suarez-implementara-una-prueba-aprender-mendocina

7 https://www.tvmaule.cl/tasa-de-suicidio-en-jovenes-se-duplicara-al-2020-en-chile/

8 https://www.elmundo.es/elmundosalud/2006/01/02/neurociencia/1136220018.html

9 https://viapais.com.ar/cordoba/1418952-consejo-catolico-para-la-educacion-de-cordoba-rechaza-reforma-a-la-ley-nacional-de-educacion-sexual/

10 https://www.laizquierdadiario.com/Hipocrita-comunicado-del-Arzobispado-de-Mendoza-ante-las-condenas-por-el-caso-Provolo

11 http://www.telam.com.ar/notas/201701/176221-inet-educacion-gobierno-nacional-busqueda-talentos-agencia-formacion-profesional.html

12 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.inet.edu.ar/index.php/firmamos-convenio-con-la-fundacion-ensena-por-argentina/ 23-06-2016 (El fundador de Ensea por Argentina es Oscar Ghillioni, que en 2018 es nombrado Secretario de Gestin Educativa del Ministerio de Educacin de la Nacin)

13 https://contrahegemoniaweb.com.ar/red-de-escuelas-o-red-de-empresas

14 https://www.rebelion.org/noticia.php?id=241104

15 Entre muchas otras cuestiones, utiliza la palabra servicio para referirse a la educacin superior y en ningn momento establece su gratuidad. De hecho, faculta a las instituciones nacionales para dictar normas relativas a la generacin de recursos adicionales a los aportes del Tesoro nacional, lo que llev a interpretar que abra la puerta al arancelamiento. Asimismo, estableci la creacin de una comisin encargada de evaluar y acreditar a las instituciones y carreras (la Coneau), y posibilit que las casas de estudios con ms de cincuenta mil estudiantes definan su propio rgimen de admisin. Una las objeciones ms amplias apunt al carcter reglamentarista de la ley, a su avance sobre la autonoma universitaria. https://www.pagina12.com.ar/diario/universidad/10-282445-2015-09-25.html

16 https://elpais.com/elpais/2017/05/31/contrapuntos/1496241832_077401.html

17 https://download.ei-ie.org/Docs/WebDepot/Privatizacion%201-Abril.pdf La contencin de la privatizacin. El caso de Bolivia. (pg. 56).

Daro Balvidares es profesor y Licenciado en Letras (FFyL-UBA). Fue docente durante 30 aos y Rector de la Escuela de Comercio 3, Hiplito Vieytes (CABA).

Como investigador es autor de La educacin en la era corporativa, la trama de la desposesin. Herramienta Ediciones y Contrahegemina Web (2019) CABA. Con prlogo de Alfredo Grande y Andrea Arrigoni. Y del ensayo La novela educativa o el relato de la alienacin Redes Cultura (2005) CABA. Con prlogo de Osvaldo Bayer.

Adems de otros tantos trabajos y artculos publicados en Contrahegemona Web; Rebelion.org y Otras Voces en Educacin. Es Productor periodstico y columnista del programa radial La Deuda Eterna que se emite por radio La Retaguardia.

Rebelin ha publicado este artculo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.



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