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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 28-05-2008

La Universidad Complutense de Madrid solicitar la suspensin de la Orden Ministerial que regula el Master de Formacin de Profesorado
Primera victoria contra Bolonia

Carlos Fernndez Liria
Rebelin


Esto es slo el comienzo. La Universidad Complutense de Madrid, la ms grande del estado, ha decidido solicitar al Ministerio la suspensin de la Orden Ministerial que regula el Master de Formacin del Profesorado (ECI/3858/2007, BOE 27/12/2007).

Se trata de la primera gran victoria del movimiento estudiantil contra la Convergencia Europea (proceso de Bolonia) que comenz hace dos meses con el encierro en la Facultad de Filosofa y Filologa de la UCM. El pasado 18 de abril, los estudiantes, en un debate con el Rector Carlos Berzosa que dur ms de cuatro horas y que cont con una asistencia masiva de ms de mil personas, haban logrado comprometer al equipo rectoral a convocar un Claustro para discutir esta Orden Ministerial. Ante todo, se trataba de someter a consideracin un Manifiesto titulado La Profesin de Profesor (1), propuesto por la Junta de Facultad de Filosofa y que ahora ha sido ya firmado por una docena de Juntas ms y por miles de alumnos y profesores a ttulo particular.

El Claustro se celebr el da 26 de mayo de 2008 y dur casi seis horas. Se trata de una de las contadas ocasiones en las que se plantea en la Universidad un autntico debate sobre algo de importancia, pues, en realidad, el proceso de Bolonia en general ha venido imponindose a base de montar debates prefabricados entre los que ya estn de acuerdo entre s. Finalmente, por una mayora abrumadora, el Claustro ha decidido tomar medidas para paralizar el aludido Master de Formacin de Profesorado. Es el primer paso que demuestra que no todo es inevitable en este proceso neoliberal que amenaza a la Universidad Pblica.

El problema de fondo es el siguiente: dicha Orden Ministerial instituye como requisito para presentarse a las oposiciones para profesor de secundaria haber cursado un Master de Formacin del Profesorado (MFP) destinado a formar competencias de psicologa, pedagoga, psicopedagoga y didctica aplicada. Se trata, por supuesto, de ampliar a un ao (y a precio de master) el actual Certificado de Aptitud Pedaggica (CAP). Este cursillo pedaggico, desde hace dcadas, ha sido una autntica vergenza para la Academia. Es casi imposible encontrar un profesor de enseanza secundaria que declare que dicho cursillo le ha aportado nada interesante. Por el contrario, el consenso sobre su inutilidad y su estupidez es apabullante. Probablemente, este es el motivo por el que el CAP jams ha sido evaluado objetiva y pblicamente. Y eso que vivimos tiempos en que se est evaluando la calidad de todo, incluida la tabla de multiplicar.

A este respecto la aludida Orden Ministerial fue una verdadera sorpresa: en lugar de suprimir esa rmora pedaggica, se multiplicaba su precio por diez y se cuadruplicaba en duracin.

Las consecuencias de esta decisin descabellada pueden ser muy graves para la Universidad y tambin para la Enseanza Secundaria y el Bachillerato. La mayor parte de los alumnos universitarios que piensen en su profesin optarn por cursar el MFP y no un Master de estudios avanzados en filosofa, lingstica, fsica o biologa. A medio plazo, eso sentencia de muerte los msteres de casi todas las facultades tericas y clsicas. Pero lo peor es el perfil del profesor de secundaria al que se aspira. No ya un profesor que sepa filosofa, fsica o gramtica, sino un asesor psicopedaggico de un material humano al que, en realidad, ya se da por perdido: el alumnado en general de toda la enseanza pblica. Pero esto no es una solucin sino un agravamiento de un problema cuyas races son de carcter social, econmico y poltico, no acadmicas.

Por qu se premia as a la pedagoga?

Se trata, en efecto, de un verdadero golpe de Estado acadmico. Lo que en realidad ha ocurrido es que determinados pedagogos bien asentados en puestos de poder han brindado una coartada epistemolgica al Proceso de Bolonia. Han disfrazado de revolucin educativa lo que en realidad no es ms que una reconversin industrial de la Universidad, una puesta del conocimiento al servicio de la demanda empresarial. El Master en Formacin del Profesorado no es sino el premio que se les otorga por los servicios prestados. Se prestaron a hacer el trabajito mafioso de la reconversin econmica de la Universidad y ahora exigen ser remunerados.

Sus argumentos son siempre los mismos. Lo llevan siendo desde los tiempos franquistas de Villar Palas, en los que ya se escuchaba esa cantinela: hay que terminar con la rigidez de la enseanza (flexibilizar la educacin, igual que el mercado laboral!), proponer una educacin no memorstica, una enseanza participativa, no centrada en la leccin magistral, no centrada en la enseanza, sino en el aprendizaje, etctera, etctera. Es algo que ya viene repitindose desde los aos setenta (slo que entonces no se deca, como ahora, que tanta reforma se iba a hacer a coste cero, daando la condicin de funcionario y flexibilizando la condicional profesional del profesor). Esta ideologa pedaggica se basa en una hiptesis muy discutible, por mucha aceptacin que acostumbre a tener en los Institutos y Facultades de Ciencias de la Educacin: la consabida idea (que no por consabida habra escandalizado menos a Platn y a Aristteles) de que quien sabe, no por eso sabe ensear lo que sabe. Este argumento es una falacia, pero ha sido esgrimido por los expertos en educacin que asesoran al gobierno hasta acabar por abducirle. Se pretende as que (1) el saber matemticas, o latn, o gramtica, o fsica no significa saber ensear matemticas, saber ensear latn, saber ensear gramtica, saber ensear fsica; y que (2) el saber ensear como tal sera un saber desconyuntable de los anteriores, objeto de las ciencias de la educacin. Las dos cosas son falsas. Cualquier docente experimentado sabe que la cosa es exactamente al revs: la mejor prueba de que algo que uno crea saber no lo sabe en realidad es que fracasa al ensearlo. Si no se sabe cmo ensear algo es porque no se sabe suficientemente, y la consecuencia es que hay que estudiarlo ms y mejor. Estudiar ms fsica, matemticas o latn, no ms pedagoga. Por supuesto que siempre habr grandes investigadores muy sabios que no amen la enseanza y se nieguen a ejercerla. Pero no ser porque no sepan ensear, sino porque no quieren hacerlo, porque no les gusta la enseanza, porque odian a los adolescentes, porque prefieren investigar, en fin, por mil razones que no tienen nada que ver con nada que un pedagogo pueda aportarles. Y por descontado, ningn curso de formacin del profesorado les har cambiar de opinin.

Y sea como sea, lo que s que es seguro es que no hay nadie con un mnimo de vergenza en la enseanza secundaria y el bachillerato que defienda la utilidad de la formacin pedaggica y didctica recibida en el CAP. De hecho, ms bien hay un consenso importante muy contrario al papel que la obsesin psicopedaggica y didctica ha cumplido en la enseanza secundaria. Muchos consideran, incluso, que esa obsesin ha sido el caballo de Troya que se ha utilizado para destruir la enseanza pblica. Ahora se pretende repetir la misma jugada en la Universidad.

En todo caso, la Universidad Complutense se ha plantado y ha dicho claramente que basta de sofismas, de falacias, de tpicos y de lugares comunes. Con el Claustro del da 26 ha comenzado un autntico debate que seguramente se extender a todas las Universidades del Estado.

Ahora, la pelota est sobre el tejado del Ministerio. Por el momento, la UCM ha dicho no al Master de Formacin del Profesorado. No se trata de un no a Bolonia, desde luego, sino, simplemente, de un no a uno de sus aditivos espaoles, a una ocurrencia masoquista de las autoridades acadmicas que encabezan una educacin pblica rendida ya en general a la dictadura de los psicopedagogos.

Otras Universidades seguirn el ejemplo. Y es posible que el curso que viene el no sea masivo y que sea un no general a la Convergencia Europea y al programa neoliberal de mercantilizacin de la enseanza.

(1) Manifiestos, artculos y enlaces relacionados:

Manifiesto La Profesin de Profesor

http://fs-morente.filos.ucm.es/manifiesto/index.htm

Respecto a la opinin de los profesores de secundaria sobre el CAP puede consultarse un interesante debate entre los comentarios del siguiente artculo:

http://blogs.publico.es/dominiopublico/416/golpe-de-estado-en-la-academia/

Asamblea permanente de Estudiantes de la Universidad Complutense de Madrid

http://bastiondelconocimiento.blogspot.com/2008/05/asamblea-permanente-filosofafilologa.html

Carlos Fernndez Liria. La filosofa en huelga (Diario Pblico)

http://blogs.publico.es/dominiopublico/503/la-filosofia-en-huelga/

Dani Iraberri y Alfredo Almendro El fin de la profesin de profesor

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=62525

Debate internacional sobre la Convergencia Europea.

http://fs-morente.filos.ucm.es/convergencia/debate/inicio.htm

Juan Bautista Fuentes Ortega: El Espacio Europeo de Educacin Superior, o la siniestra necesidad del caos

Carlos Fernndez Liria / Luis Alegre Zahonero: La revolucin educativa

http://lacavernadefilosofia.wordpress.com/2007/12/12/juan-bautista-fuentes-ortega-carlos-fernandez-liria-y-luis-alegre-zahonero-ante-la-convergencia-europea/


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