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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 20-01-2009

Por qu miente la Gaceta Universitaria?

Manuel Muoz Navarrete
Rebelin


Un compaero me pregunto una vez cmo puede ser que haya peridicos gratuitos. Le expliqu que la prensa es el nico producto que se vende por debajo de su coste de fabricacin. El verdadero negocio no es venderle una informacin a un pblico, sino un pblico a unos anunciantes. As, a lo largo y ancho de la Gaceta Universitaria podemos encontrar anuncios de Repsol, Cajasol, Cajastur, Halcn Viajes, Marca, revistas, pelculas, programas informticos... Tales bancos, petroleras, etc. son quienes financian el peridico, y de ah su gratuidad.

Duele -por obvio- ver cmo la gente se sigue creyendo lo que lee en los grandes medios de comunicacin. Qu son estos medios de comunicacin? Son simplemente empresas. Empresas que pertenecen a grandes monopolios multinacionales, como el Grupo Prisa. De qu depende realmente -pongamos el ejemplo ms obvio del mundo- la actitud de un peridico hacia un pas latinoamericano rico en petrleo? Y, sin desviarnos demasiado del tema, de dnde extraen las multinacionales sus estrambticos beneficios? Cuando existe un conflicto de intereses, qu fiabilidad puede tener una de las partes interesadas?

Si yo quisiera escribir en la Gaceta Universitaria, me dejaran? Creo que esta pregunta se contesta sola en cuanto abrimos el peridico y vamos a los crditos. En esa letrita pequea comprobamos que la Gaceta pertenece al Grupo Unidad Editorial, presidido por Carmen Iglesias y dueo tambin del diario Marca, de Expansin o de la editorial ultraderechista La Esfera de los Libros. Tambin leemos que el Director General Editorial de este grupo es Pedro J. Ramrez. As que todo aclarado: la Gaceta Universitaria pertenece a El mundo. A su vez, todos los anteriores pertenecen a RCS MediaGroup (Rizzoli), empresa tambin duea de Il Corriere della Sera, del grupo editorial francs Flammarion y de la Rizzoli Publications y la Universe Publishing en Estados Unidos.

A quin puede extraarle, pues, encontrarse con un artculo principal como el aparecido en el ltimo nmero (648), acaparador de toda la portada y titulado 100 preguntas sobre Bolonia. Todo lo que necesitas saber sobre el nuevo Espacio Europeo de Educacin Superior? Lo primero que habra que mirar es quin lo escribe? Isabel R. Ramos, periodista de El mundo. Se nos dice que lo ha elaborado preguntando a tres expertos en la materia: Guillermo Bernabeu, representante en Espaa del BFUG (Bolonia Follow-Up Group); Francisco Michavilla, miembro de la ANECA y ex-vicepresidente de la Sociedad Espaola de Mtodos Numricos en Ingeniera, y Gemma Rauret, directora de la ANECA.

Pensemos: qu es el EEES? Es el resultado de una serie de reuniones, la primera de las cuales se celebr en Bolonia en el verano de 1999 (como bien vemos en la respuesta a la pregunta 3). Pero en cuanto lleguemos a la pregunta 12 (Quin participa en ellas [las reuniones que configuran Bolonia]?), veremos que quienes asisten son los miembros del BFUG (vaya, de qu me sonarn esas siglas?). Y en el Estado espaol, una de las consecuencias de Bolonia fue precisamente la creacin, por recomendacin europea, de la ANECA (LOU de 19 de julio de 2002, Artculo 32), de la que hablaremos ms adelante. Por tanto, vuelvo a repetir la pregunta del segundo prrafo de este artculo: cuando hay un conflicto de intereses, qu fiabilidad puede tener una de las partes interesadas?

Con slo unos conocimientos elementales de la legislacin educativa espaola de los ltimos aos, resulta ya incuestionable que este artculo no tiene la menor intencin de informar a nadie sobre nada. Lejos de ello, est escrito ex profeso para manipular a los alumnos y hacerles tragar el Espacio Europeo como sea.

Por ejemplo, un lector se quedar muy tranquilito al leer, en la respuesta a la pregunta 58, lo siguiente: Es esencial que se pueda compatibilizar el trabajo y los estudios. Pero siempre cabe la posibilidad de que el lector tenga dos cosas: buena memoria y calculadora. Si tiene buena memoria, recordar las preguntas 28 (El compromiso era que el grado tuviera entre 180 y 240 ECTS. En Espaa hemos elegido 240 ECTS) y 24 (Un crdito ECTS supone entre 25 y 30 horas). Y si tiene calculadora, dado que el grado tiene 4 aos (y dado lo que establece el Real Decreto 13/93), sabr que ha de hacer 60 ECTS cada curso, y podr multiplicar 60 x 27'5. El resultado ser 1650 horas cada curso. Dividido entre los 9 meses que ste dura, tendr 183 horas al mes; es decir, 45 a la semana, lo que supone 9 horas al da de lunes a viernes.

Mientras los das sigan durando 24 horas, la respuesta a la pregunta 58 es sencillamente contradictoria con las respuestas 24 y 28. Es sencillamente una mentira, atendiendo a la propia definicin de la palabra mentira. Adems, en el Real Decreto de 2003 sobre crdito europeo, Artculo 4, se deca: Esta asignacin de crditos, y la estimacin de su correspondiente nmero de horas, se entender referida a un estudiante dedicado a cursar a tiempo completo estudios universitarios. Por si fuera poco, la experiencia de quienes ya realizan los planes piloto de estos planes (por ejemplo en la Universidad Autnoma de Barcelona) confirma que los mismos no estn pensados para compatibilizar estudios y trabajo, sino que lo impiden, por la gran carga lectiva que, a base de ensayos, imponen.

Qu decir de la pregunta nmero 79? Se privatiza la educacin? De ningn modo.

Cualquier persona que tenga acceso a internet puede consultar por s misma los documentos de la Comisin Europea. Las directrices bsicas en materia de financiacin estn recogidas en documentos como Invertir eficazmente en educacin y formacin: un imperativo para Europa [COM (2002) 779] o Eficiencia y equidad en los sistemas europeos de educacin y formacin [COM (2006) 481].

Estos documentos establecen que la viabilidad de las reformas pasa por la financiacin privada. Para afrontar la reforma universitaria europea es necesario un enfoque de asociacin con las empresas y los particulares. Adems, hay que concentrar la financiacin en los mbitos que pueden producir mejores resultados.

Hay quien piensa que privatizar un servicio pblico implica que el Estado se desprenda totalmente de su responsabilidad, pasando a ser directamente asumido por una empresa. Esto sera un arquetipo de privatizacin pura o total. Sin embargo, el concepto de privatizacin designa una amplia gama de instrumentos de gestin y organizacin del servicio. Segn Gom y Brugu (Algunas Matizaciones en relacin a la privatizacin de los servicios pblicos. Cuadernos de Relaciones Laborales, n 8, UCM, 1996, pgs. 15, 16), la privatizacin puede definirse como la reduccin del rol del Estado y la transferencia de algunas de sus funciones a instituciones privadas.

En este sentido, podemos sealar tres modos de privatizacin que estn ya ampliamente extendidos en la administracin espaola, supuestamente pblica, y de forma especial en la educacin universitaria:

No es que la universidad sea pblica y ahora vaya a ser privatizada; es que ya es semi-privada. Se viene produciendo un desmantelamiento gradual y por partes de la universidad pblica, tendencia que es legitimada y acelerada por el proceso de Bolonia.

No son buenos ejemplos de privatizacin los Consejos Sociales y la ANECA, ambos introducidos por la LOU?

La ANECA es una fundacin estatal cuya creacin se recoga en el artculo 32 de la LOU y en las sucesivas declaraciones de Bolonia (Sorbona, Bolonia, Praga, Berln, Bergen y Londres). Segn el Real Decreto 13/93, la ANECA tiene importantes funciones relativas a la aprobacin de los Planes de Estudio: si un plan no supera su veredicto, pierde su validez legal. Segn leemos en la propia pgina web de la ANECA, su Consejo Asesor est formado por personalidades del mundo acadmico, profesional y empresarial. Cmo es posible?

Los Consejos Sociales, por su parte, son definidos por el artculo 14 de la LOU como el rgano de participacin de la sociedad en la universidad. Tienen importantsimas funciones, como aprobar los presupuestos de cada universidad. Sin embargo, un Consejo Social est compuesto en su mayor parte por personalidades de la vida cultura, profesional, econmica, laboral y social designados por la Comunidad Autnoma. En la prctica, la mayora de estas personalidades son polticos y empresarios. Por ejemplo, el Consejo Social de la Universidad Complutense de Madrid cuenta con empresarios de El Corte Ingls, Fundacin Caja Madrid, Telefnica o MAPFRE, entre otras empresas (http://www.ucm.es/info/ucmp/pags.php?tp=Principal&a=directorio&d=0002055.php); y el de la Universidad de Sevilla, adems de contar con el Secretario General de la Confederacin de Empresarios de Sevilla, tiene representantes de Caja Sur, Inmobiliaria del Sur, Ins Rosales S.A., Fundaciones Caetano S.A, etc (http://www.institucional.us.es/consejosocial/index2.php).

No creo que sea necesario extenderse ms sobre la cuestin de la privatizacin. Hemos aportado datos que la Gaceta Universitaria jams publicar; ya se encargar la clebre libertad de expresin de que nunca aparezcan all. Acaso los estudiantes no han notado nada raro en la proliferacin de Bancos Santander por todas las universidades de la geografa espaola? Acaso no viene ya el propio carn universitario con el logo del Santander? Por qu ninguna de las 100 preguntas alude a la subida de tasas? Resulta demasiado obvio para cualquiera que pague matrculas, no?

Acaso no se nota tambin algo raro en este artculo gacetero, que estrangula las palabras y hace piruetas con ellas a fin de justificar Bolonia como sea? En la pregunta 4 se nos dice que Bolonia no son normas obligatorias, pero en la pregunta 8 leemos lo que ya sabamos: Las competencias en Educacin Superior corresponden a cada Estado. Entonces dnde est el mrito? Las Comisiones Europeas no dictan normas obligatorias sencillamente porque no pueden hacerlo, ya que carecen de las competencias legales necesarias. Igualmente esto se contradice con la pregunta 20 (Es posible que se establezca una prrroga?), a lo que se responde lacnica y autoritariamente No. Vaya... ni siquiera aunque ganara las elecciones un partido que as lo deseara? Pero todo esto para luego volver a desdecirse en la pregunta 80: Sera posible una paralizacin?, a lo que responden Es posible, pero sera un error.

En fin. Tambin llama la atencin, frente a las respuestas tajantes que hemos visto, la vaguedad de otras. Por ejemplo: Las prcticas sern remuneradas? Depende de los convenios (64) o Se aumentarn las becas? Sera conveniente (87) o Becas y crditos son excluyentes? Deberan ser opciones distintas de un sistema integrado (89). Depende? Sera? Deberan? Contrastan con el no de antes o con el ofendido de ningn modo que tan extensamente hemos rebatido. Estas respuestas no les vinculan a nada, ni tienen apoyatura en un solo punto de uno solo de los decretos o leyes que adaptan Bolonia en Espaa. Ms bien parecen un modo de escurrir el bulto, sin quedar del todo mal. Pero Bolonia sera precisamente una buena reforma si estableciera, por ejemplo, la obligatoridad de que las prcticas sean remueradas y la obligatoriedad de aumentar las becas. Sin embargo, lo nico obligatorio es privatizar. Lo dems, dios dir: eso es Bolonia.

Por cierto, en el Informe Universidad 2000, de la Conferencia de Rectores, informe tan tristemente famoso como su no tan triste autor Josep M. Bricall, se lee lo siguiente: Otra solucin a este tipo de problema consiste en ofrecer un prstamo con devolucin condicionada a la renta (o prstamo-renta). Por ejemplo, a partir del prximo curso, est previsto que el Reino Unido financie a sus estudiantes nicamente a travs de prstamos-renta, eliminando totalmente las becas. (Pg. 271) Como tendencia general y segn la experiencia internacional se recomienda, pues, la utilizacin prioritaria de las becas (...) en los primeros aos. En cambio, en los ciclos posteriores se puede ofrecer ayuda financiera en forma, prioritariamente, de prstamos-renta. (Pg. 276) Pues mire, seor Bricall, gracias por aclararnos que no es paranoia si de verdad te persiguen.

Siguiente trola. En la pregunta 73 se nos dice que los estudiantes que se manifiestan contra Bolonia simplemente reaccionan a la sensacin de crisis y alarmismo. Haba tambin crisis en el ao 2000 cuando se elabora el Informe Bricall? Y en el 2002, cuando la LOU? Recuerdo manifestaciones multitudinarias. Ser que los estudiantes tenan las dotes adivinatorias del mismsimo Rappel y saban que 7 aos despus estallara una crisis? En la misma pregunta 3, a la que ya hemos aludido, reconocan que Bolonia se firm en 1999. Por qu entonces esta burda manipulacin con las fechas? Todo vale para engaarnos? Qu poca decencia, por dios...

Sigamos un poco ms con el engao. Segn la pregunta 16, el objetivo de Bolonia es la movilidad de estudiantes, titulados y profesores. En la 67, leemos que Bolonia ayudar a los estudiantes Erasmus en el extranjero, ya que favorece el reconocimiento de los crditos realizados en otra universidad al realizarse bajo el sistema ECTS. Esto es un despropsito tan grande que mueve a la risa. Vamos a ver, cualquiera que haya estado de Erasmus sabe que eso ya podra hacerse. Bastara con establecer una tabla de correspondencias, para que se supiera exactamente qu asignaturas espaolas se reconocen con otras extranjeras. Por un mdico sueldo o bequita, cualquier estudiante Erasmus podra realizar, bajo supervisin, estas tablas. Pero es mucho mejor dejar que la cosa siga funcionando mal para justificar as esta reforma, que esconde una privatizacin encubierta, pero que solucionar ese solo problema. Nadie dijo que fueran tontos.

El objetivo es la movilidad? Un Consejo Social o una ANECA sin empresarios impediran la movilidad? Una financiacin no ligada al nmero de empresas creadas (ergo no marginadora de las humanidades) impedira la movilidad? Impedira la movilidad que no se produjera la transferencia masiva de fondos pblicos a manos privadas que suponen las becas-prstamo? (Si despus de 15 aos ests tan muerto de hambre que, pese a la caresta de la vida, no cobras an 22 mil euros anuales, no tienes que devolver la beca ni sus intereses: el Estado asume la deuda y se la paga al banco. Vaya chollo.) Impedira la movilidad que el Estado te prestara directamente ese dinero, sin la divina intermediacin de Emilio Botn, casi tan omnisciente como Dios en nuestras universidades?

Podra seguir, punto por punto, rebatiendo con la ley en la mano cada mentira de la Gaceta Universitaria. No me interesa. Ya lo he hecho demasiadas veces, y el artculo se alarga. Creo que ha llegado el momento de cambiar de perspectiva. En esta batalla, son invencibles. Si nosotros llegamos a 500 lectores, ellos sacarn 50 mil de sus manipuladoras gacetas editadas por Pedro J. Por ah no hay nada que hacer.

En la editorial de este nmero, leemos que debera ser obligacin de todo universitario informarse previamente, estudiar el tema y que, si a alguien no le ha quedado claro todava qu es Bolonia y tiene alguna pregunta, puede escribir a [email protected] . Yo quiero animar a todos los lectores a que les escriban y les hagan una simple y llana pregunta: Cmo podis ser tan sinvergenzas? Yo al menos pienso hacerlo ahora mismo.

Pero as tampoco conseguiremos nada. Hay que seguir yendo clase por clase, alumno por alumno, informando a nuestros compaeros de lo que se nos viene encima. Sera posible, cuando depositen la pila de nuevas gacetas, introducir en cada una un panfleto que explique por qu son unos mentirosos? O sera mejor secuestrar el cargamento entero y reciclarlo debidamente? Tal vez sacar nosotros una contra-gaceta alternativa?

Si eres estudiante, te animo a que acudas a los grupos de trabajo o asambleas que existan en tu facultad. All podremos discutir estas u otras ideas. Necesitamos unirnos y salir a la calle contra las privatizaciones. No hay otro camino.


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