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Aumentar tamaño del texto Disminuir tamaño del texto Partir el texto en columnas Ver como pdf 27-05-2009

Por la escuela pblica, las leyes efectivas y las prcticas crticas

Manifiesto No es Verdad
Rebelin




Presentacin pblica en Madrid
28 de Mayo a las 20,30 h. Saln de actos cedido por CCOO (C/ Lope de Vega n 40)


El martes 26 de mayo el Colectivo Baltasar Gracin en un escrito publicado en Rebeln descalificaba al manifiesto NO ES VERDAD y a la Red IRES que lo promueve.
Dice el Colectivo Baltasar Gracin en su escrito que prefiere:
contar con leyes y decretos que suprimieran la subvencin a los centros privados, dejaran fuera de la escuela comn el adoctrinamiento religioso, votasen los presupuestos necesarios, adoptasen medidas efectivas contra las desigualdades en la escolarizacin y en el acceso a la educacin, y un largo pero posible, si hubiera voluntad poltica- etctera.
Lo cul nos alegra mucho, porque somos exactamente de la misma opinin, pero no entendemos la crtica a la campaa poltica que hemos desarrollado alrededor del manifiesto NO ES VERDAD
Algunos preferiramos, a tantos escritos bienintencionados en defensa de la Escuela Pblica, de la laicidad, del derecho igual de todos a la educacin, etc.,
Que problema hay en impulsar la lucha poltica elaborando un manifiesto, difundindolo, recogiendo firmas y dineros, publicndolo en uno de los peridicos de ms tirada? Qu tenemos que hacer? Quedarnos con los brazos cruzados a esperar que nos lluevan esas leyes que el Colectivo Baltasar Gracin y nosotros desearamos? Ese no es nuestro talante. Estamos por intervenir activamente en la medida de nuestras posibilidades para cambiar las cosas que no nos gustan. Cuando el Colectivo Baltasar Gracin dice:
Una cosa es optar por mirar para otro lado y abandonar el terreno de la Poltica, con mayscula. Y otra, muy distinta, que la Poltica se haya evaporado y deje de tener los efectos ms generales y decisivos en la vida cotidiana de los ciudadanos.
Pensamos que debiera aplicarse su propia recomendacin y no criticar precisamente a otros colectivos que estn por impulsar activamente Polticas -con mayscula- transformadoras.

Pero Que hacemos mientras llegan esas leyes que deseamos? Porque todos los das paso varias horas con mis alumnos/as Hago lo habitual? Doy las clases como siempre? Parece que el Colectivo Baltasar Gracin tiene un cierto aire resignado en esto, mientras lucha (eso s, sin manifiestos)
Para lograr que se tomen tales decisiones, y sin dejar de hacer lo que buenamente podamos en nuestras aulas, merece la pena seguir peleando.
Y ese buenamente lo justifica considerando que es un idealismo:
que fa al esfuerzo individual, siempre limitado, la posibilidad de un cambio de la entidad que necesita la enseanza en nuestro pas.
De manera que la Red IRES lo est haciendo muy mal, porque no slo se dedica a hacer manifiestos (con la intencin de incidir en la Poltica -con maysculas-) sino que, adems, est por la modificacin individual de la prctica docente de cada uno. Y claro, desde el punto de vista del Colectivo Baltasar Gracin lo que hay que hacer es esperar a que nos lluevan leyes convenientes, y mientras... esperar.
Pues bien, nosotros no pensamos as, en los centros educativos se transmite ideologa, una ideologa reaccionaria, en que los principales agentes que la vehiculan son los profesores y profesoras en su actividad diaria de dar clases. Debemos analizar nuestras prcticas, y cambiarlas, si nos damos cuenta de que con ellas estamos contribuyendo a mantener el actual estado de cosas.
Y eso depende de nosotros, exclusivamente. Cuando estamos en el aula nuestra actividad no es neutra, de nosotros depende que contribuya a reproducir acrticamente la realidad o que contribuya a cambiarla. De manera que sin renunciar a cambiar el contexto general, en la Red IRES no esperamos a que este cambie para cambiar nosotros, pensamos que esa es la parte especfica nuestra, la parte que nos toca, y estamos por hacer lo que podamos.
Y lgicamente para hacer lo que podamos echaremos mano, entre otros recursos, de la pedagoga, porque valoramos mucho las aportaciones de ilustres docentes e investigadores como Giner de los Ros, Freire, Freinet, Montessori, Rosa Sensat, Piaget, Vygotsky, entre otros muchos, o de intelectuales de prestigio mundial como Morin. Si no lo hacemos as, Que nos queda? La tradicin? Como en los gremios de la Edad Media?
Las propuestas, coherentes con lo anterior, se centran en los mtodos pedaggicos y didcticos, que deben llevar a cabo docentes formados e identificados con su profesin, mediadores crticos del conocimiento, dispuestos al trabajo cooperativo y en red, estimulados para la innovacin y la investigacin [] (esa) otra escuela necesaria ya existe y es posible; slo hace falta extenderla.
No en vano tal manifiesto aparece promovido por la RED IRES (Investigacin y Renovacin Escolar).
Este discurso, que creamos superado, parece cobrar nuevos bros entre algunos sectores propensos al peor de los idealismos, el que niega o ignora la realidad...

Superado por qu otro discurso?, en la Red IRES nos gustara conocerlo, porque lo nico que encontramos en el escrito son crticas genricas al neoliberalismo, a sus instituciones gestoras, al hecho de que, lgicamente, las leyes educativas pretenden apuntalar el actual estado de cosas...

Y que decir de la crtica a los mtodos pedaggicos y didcticos, el Colectivo Baltasar Gracin no cae en la cuenta de que a la pedagoga, le pasa lo mismo que a la ingeniera gentica, igual puede servir para fabricar el virus de la fiebre porcina, que para fabricar la vacuna contra la malaria. Hay que condenar la ingeniera gentica porque las corporaciones la utilizan para inundarnos de transgnicos?

Si pedagogos tecnlogos ponen la investigacin educativa al servicio del neoliberalismo y del gran capital hay que estigmatizar la pedagoga? Hay que acabar con la fsica porque sus principios se utilizan -y de que manera- en la construccin de armas? Por favor!

Y para terminar, Por qu mezclamos churras con merinas? Que tiene que ver INOVA con la Red IRES?

La Red IRES se crea en 1999, aunque es la continuacin del Seminario de Discusin sobre el Proyecto IRES que surge en 1992 y este a su vez procede de las Jornadas de Investigacin en la Escuela que se organizaban en Sevilla, y que entroncan con la lucha, durante la transicin, por transformar la escuela heredada del franquismo. En la Red IRES hay compaeros y compaeras, a punto de jubilarse, que han pasado, formando parte de la Red o de sus precursoras, por todas estas etapas.

Nunca ha estado ligada a ningn ministerio ni consejera de educacin, y est formada por profesores y profesoras de a pie. Somos autnomos, nos autofinanciamos y funcionamos asambleariamente. Nos coordinamos mediante Internet, lo que nos facilita mucho las cosas.

Por qu ese intento en vuestro escrito porque se nos asimile a algo institucional o financiado o promovido por cualquier institucin? Se trata de mala fe o de ignorancia?




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